本期加入新网师，每天小打卡如脱块小皮，大作业如脱块大皮，最后这次过关作业如脱一层皮。脱皮就会新生，最终成就今天的新我。
这次过关作业，初看，个个难，无法下笔，翻来覆去，来回比较，好似第二个作业，“运用佐藤学、伯姆的基本观点，透彻得体地解释或批评具体教育现家象”可以动笔。当然第六个作业，“其他能够证明透彻理解《静悄悄的革命》的作业”也能上手。但不管选择哪项作业，对几本书的再读必不可少。
于是，我首先将《倾听着的教育》没读完的内容继续读完，并又将全书的主要内容进行了梳理，再次感受倾听的重要性，再次学习训练倾听的方法。接着我又将《论对话》进行了回顾，把里面那些重要而又艰涩的理论再次咀嚼，经典就这样，常读常新，仿佛我又与作者拉近了距离。最后我便开始细读这奠基之书《静悄悄的革命》，或许因为我已经历无数次或大或小的脱皮，新生的我再读《静悄悄的革命》，佐藤学先生的理念离我很近很近，很能与我共鸣。想想也该如此，因为现在的新我已有了“倾听”“对话”的理论，同时，在平时的教学中，我已有意或无意渗进了老先生的理论，因此，这一次的再读，感觉心里很澄澈：主体性神话、润泽的教室、被动的能动性——应对、以学为中心的教学、学习三位一体、开放的教室、三年教研模式、学习共同体、阶梯型课程、登山型课程、学科学习、综合学习、创造课程等等，与我共鸣了许多。难怪郝老师在本次过关作业的最后提出忠告：《静悄悄的革命》和《论对话》授课结束，从某种意义上才是理解本书的开端。如果不能在漫长的职业生涯中让此书的知识活起来，那么这种学习就只是知识的堆砌，意义不大。因此，理解佐藤学、伯姆的教育学理论，并在日常教育教学实践中有意识地加以反思，将会使你对本书的理解日益加深。基于以上原因，建议本书明年细读几次，直到你感觉到不必再阅读为止。这是为你奠定专业根本的有效办法。这确实算得上忠告，肺腑之言，我现在再读都已有这样的感受。
三本书读完，我便接合平时的教育教学工作对过关作业构思，因为学习收获太大，我确实不愿着眼一个小点，我确定要用一个论题把三本书有机结合起来，最后确定用“润泽的教室”来结合，于是开始动笔，就在我快完工时，心里总有一丝不安萦绕心头，思之想之琢磨之，突然间悟出：我哪里写的是论文，不过是一份总结，也像是一篇生命叙事。
于是我赶紧停笔，钻研论文的知识，论题、论点、论据、论证、论文的结构等开始在我脑袋里有了印象。于是我选好论题，确定好论点，找好论据，开始根据论文的结构——提出问题、分析问题、解决问题，列好提纲。
这几天我就开始每天一部分一部分地写，写时还时不时继续啃读所用的部分。今晚接近万字的论文终于完工，后面几天我再反复琢之磨之，便可提交。
为了这次过关作业，这段时间的煎熬与付出，的确如脱层皮，脱皮的过程中虽痛苦，但脱去旧皮，成就新我这未尝不是快乐。毛虫破茧成蝶，老鹰换喙而生，为了一个新我，它们都遭受痛苦，人类何不是呢？
