新教师似乎都是通过管理学生纪律作为课堂管理的第一步，几乎每所学校都会为教师提供成长类的书籍、课堂讲解类的视频及帮助他们入门的例会等，这些培训类的手段会引导刚入行的教师逐步成熟，这其中不乏课堂管理方面的内容。而课堂管理的重中之重在于课堂纪律的管理，如果课堂纪律不是问题，那么课堂管理也就不在话下。在学校，无论是管理者还是任课教师，大家往往避而不谈课堂纪律，似乎这个话题已经成为一种禁忌。学校管理者不喜欢与教师们谈论课堂纪律，因为如果教师们有这方面的问题，管理者们却总是询问，长此以往，管理者就会处于孤立无援的状态。教师们也不喜欢与学校管理者谈及此话题，因为教师们觉得如果他们有相关问题，他们会给学校管理者留下无法控制课堂的印象，这可能对教师工作评估有负面的影响。
我曾经听过这样一个说法：“当你学校的领导开始插手管理你班的上课纪律时，这就表示你的课堂管理非常失败。”请仔细思考，你和同事们对这个说法作何感想？这是一个不太好回答的问题，大多数教师会思索一阵。教育界有些说法，当你仔细思考这些说法并认真分析后，想法会发生变化。上面我提到的这个说法就是其中的一个，有的教师非常同意这个说法并对此深信不疑，他们往往对课堂的控制欲很强，想对班级发生的一切事情了如指掌，这个说法也引发了一系列的连锁反应，比如有的教师问：“我该怎么做才能让所有学生不迟到早退呢？”“我该怎么做才能保证所有学生在课堂上积极发言，而不是全年都是那一两个学生与我互动？”
对于这些问题，我有两个简单的解决办法。先说第一个问题，也就是学生迟到的这件事情，我认为可以做一个简单的数字分析，看看每天迟到人数为零的班级占所有被统计班级数的比例。这样的数据分析体现了以学生为中心的教学，即以数据为支持的行为分析。第二个问题中提到的情况确实体现了课堂管理的失败，因为从问题中描述的情况来看，发生在教室中的教师行为没有适当地引导学生。另外，良好的师生关系及稳定的教学预期可以帮助教师改善课堂管理，使课堂管理成为构建师生关系、改善学生学习的过程。
传统做法：老师一声吼，全班抖三抖
绝大多数学生去学校接受教育，他们遵守学校制定的各项规章制度，大多数学生按照规则做，教师们安排学生们做很多事情，课堂管理的目标就在于此。这是非常有意义的，如果80%或是更多的学生在课堂上学习，那么剩余的学生也会被带动着学习，这样一来教师可以更好地教学，而有学习意愿的学生也可以学得更好，这是管理课堂的方法之一。
然而在这种情况下，这一切都是成人们希望实现的，教师关注的焦点没有放在建立良好的、有利于学生学习的师生关系上，实际上，温暖、友好的课堂氛围能让学生们行为端正。如果教师的课堂管理目标是让学生们安静、顺从，那么学校指定的总揽全局的目标就失去了意义。“课堂管理”这个术语描述的就是学生们被管理，而不是培养师生关系。为了让教师真正接受以学生为中心的教学理念，她不仅要考虑讲解方法，更要考虑课堂上的教学策略。
以学生为中心的教师有自己的课堂管理方法和原则，尽管每个人的方法不尽相同，但大体上可以概括为以下几点：
• 摒弃你说我听的命令式管理。
• 塑造学生的品格。
• 奖惩制度分明。
• 正确对待学校管理条例。
