昨晚领导检查晚自习，反馈的信息是杰趴在桌子上睡觉。我给家长反馈了一下，今天早上到校后叫他来谈谈。

我把主任发的信息给他看，问他有没有这个情况。他说当时是趴着写作业，没睡觉。

我说，长时间趴着肯定不合适，这个已经被提醒过不止一次了，这个检查结果给班级带来很不好的影响，你希望自己再次被记名吗？（我觉得没有必要去追求他究竟有没有睡觉这个细节，但是这个行为本身不合适，我希望能引起他的注意，对于这个多次发生在他身上的行为能有所反思，最好能有所改进）

他说，不希望。

我说，好，那你昨天趴下是因为什么呢？

他说，有点累了。

我说，你觉得上课应该怎么做呢？

他说，专心学习。

我说，你觉得专心学习对你来说难在哪呢？

他想了一会，说没什么难的。

我说，但是你确实被检查的老师记名了啊。我们来想想有没有什么办法吧。

他想了一会，说，觉得累的时候就自己提醒自己。

我说，好，这个办法不错，还有呢？

他想不出来。我就一边看周考卷子一边等。能有这样的思考也算有了一点成果，毕竟他之前没有对自己行为的反思，通过谈话能审视自己，也算有进步。

最后他也没有说出来更多的办法，要是照先前，我就自己给他说了，比如同学、老师提醒，比如自己把提醒的话写在桌子上，比如给自己一些惩罚等等。但是这次，我忍着没说，而是说，这个问题是你自己要解决的，不是我的，所以你要自己想办法。能有这一个办法也不错，回去试试吧。

整个过程里我没有产生激动的情绪，没有指责和训斥，就是平和的聊天。我也没有盯着他看，而是翻一翻自己手头的试卷。如果能够从他内心产生改变的力量，想到改变的方法，要比老师的说教效果好得多。之前的说教和批评次数已经够多了，效果寥寥。其实，他无非就是爱说个话，作业潦草点，不按时值日而已，打扫他还是会去的，说话的次数现在也有所减少，作业一般情况下还是会交的，老师批评的时候他还是会认真听的。每个孩子都不想闯祸，他只是没有养成好的行为习惯，有点小偷懒，学习的动力也不足，很多课就表现得爱说话。每一个学生都值得认真对待。

当我心平气和地跟他谈完之后，他破天荒上课的时候来让我帮他分析这次的周考试卷。我又仔细看了看，给他说了字体要工整、作文要点题、观点要明确等几个问题。回座位的时候，他还说了句谢谢老师。我已经很长时间没听他说过谢谢了，因为每次找他都是批评，语气没好过，即使本意是要帮他，但方式恐怕很难令他接受。

每个人都在成长和改变。

韩拿着月考卷来找我，我试着让她自己分析。

她月考语文只有80多分，问我语文该怎么学。其实这个问题确实不应该由我来回答，语文的学习方法课堂上已经讲过，具体到每个同学身上必须结合自己的实际情况，我给出的方法肯定不会是适合每个人的，所以，方法还是要自己想。

我说，你先说说你的语文目标吧，一个月后的期末考试你准备达到多少分？

她说，115吧。

我说，好那我们仔细来计算一下，每道大题得多少分最后可以得到115分。

她拿起笔很认真的算了起来。过了一会儿，算好了给我看。

我说，这些分数中你觉得哪些部分比较困难，哪些部分比较简单？

她说，文言文、作文和基础知识都还可以，这次考得不好，但一般都还不担心，就是阅读题不知道怎么办。

我当然不会直接给她说你应该怎么办，于是我说，阅读题具体的问题是什么呢？

她说，觉得自己答得也挺好的，就是不得分，看了答案，却不知道为什么答案要写那几个方面。

我说，好，那你觉得不得分的问题应该怎么解决呢？

她说，做点题，阅读专项练习。

我说，也可以是质量比较高的高考模拟题或者就是高考真题，可以帮你筛选掉一些莫名其妙的题目和答案。

她说，大课间就可以去买。

我问，什么时间做？做多少呢？

她说，那就每天做一篇。

我说，你觉得这么做有难度吗？

她说，时间可能抽不出来，每天的作业都很多，学语文的时间已经有一些了。

我说，那怎么办呢？

她说，大课间的时间可以，班里人很少，可以做题。

我说，可以。两天一篇就可以，每周可以有三四篇。大课间不用吃饭吗？

她说，可以让别的同学带一点。

我说，好的，从什么时候开始呢？

她说，明天吧。

我说，好，今天去买资料，明天就开始。不过，明天下午放学后回家，在家里什么时候做题呢？一回家就开始还是过一会儿？家里做有什么困难吗？

她说，我把手机交给家长，回家后休息一会儿就开始。

我说，好，提前把问题想的细致一点有助于你到时候真正实现计划。今天这些计划是你自己想出来的，学习是你的事情，提高分数最终要靠你自己努力。

民、聂找我分析试卷。两个同学作文共同的问题是对事件的分析比较混乱，语言不够准确简练，我建议他们事件分析可以从事件本身的评价、产生原因、影响危害等方面来写，后面结合一下生活实际。