2017.3.17 二月二十日 周五 武汉 雨 4－17
时间管理40 动机
最近几讲中我们谈到了学习背后的规律：
学习一定要积极主动；
学习要重复，没有重复的学习我们不可能把它转化为内在的能力；
重复也有技巧，我们需要通过艾宾浩斯记忆曲线的八大周期来进行复习与练习；
我们也谈到了“天才”，天才不仅仅是有天赋，天才能成功更重要在于他们后天的努力，努力不是简单的重复，我们还要在周期中不断地刻意练习自己不会的那部分；
......
所以成功真的是一件蛮难的事，成功路上并不拥挤，能开始的人就不多，能坚持的人寥寥无几。
那这是为什么呢？
为了解决这个问题，那我们今天就来讲讲---动机。
我们做事要有动机，如果没有动机那就是冲动。
冲动，就让我们只有3分钟的热度，不能持续。
“动机”分为三个层次。
人类的天性决定了我们会去寻找对自己命运的掌控权，希望自己能来引导自己。
当我们能够自主地引导自己，我们就进入了“动机”的第三层，叫“内在驱动”。
如果我们没有找到这份力量，那在第二层，我们会得到很多外部驱动，例如：寻求奖励、避免惩罚......
如果没有奖惩机制，那么我们就只能活在第一层，叫“生物冲动”。
大家认为哪个层次的“动机”会对我们更有帮助，会更持续，更持久呢？
刚才已经谈到了，冲动是3分钟热度；
寻求奖励和避免惩罚这个层次，其实它与我们人生的追求是不兼容的，因为它更多追求的是结果，没有过程和修正的意愿，所以这一层我们尽量要避免；
我们要去到第三层，叫做“内在驱动”！第二层我们就叫它“外在动机”吧。
那么，内在驱动和外在动机的区别在哪里呢？
一个小故事分享给大家：
一个农村的老人在晒稻谷的时候，遇到很多小孩要在这个地方玩儿。
一群小孩在晒谷子的地方跑来跑去玩得很开心，这让老人很不爽，因为谷子被弄得乱糟糟到处都是！
这时老人应该怎么做才能赶走这群小孩呢？打骂都没有用，因为等他一离开，小孩就又会回来！
老人想了一个办法，他把这群孩子的“老大”叫过来，说：“小朋友你们真棒！如果你们能每天都在这里玩，我就每天给你10块钱！”
小孩很开心地拿着老人的10块钱就在这里玩了。
第二天老人又该给钱了，但是他对这个“孩子王”说：“今天只能给你5块，很抱歉啊。”
孩子王想了想，觉得老人变得抠门了，但是5块也行，毕竟还是有钱拿嘛，于是就带领小伙伴继续在这个地方玩。
第三天时，老人对孩子王说：“我只能给你1块钱了。”
那孩子王就不干了！说：“你真是抠门！我们不在这里玩了！”于是叫上小伙伴走了！
老人成功地把这群孩子赶走了。
反观整个故事：
本来孩子们在这里玩是出于内在的驱动力，他们喜欢在那里玩，愿意在那里玩。
但是这位老人，用外在动机激励的方式，让孩子们失去了内在驱动---玩的乐趣。
然后又把外在奖励不断压缩，直至奖励消失。
这就把孩子们从内在驱动降到外在动机，由第三层降到了第二层，又把第二层的奖励调到最低，于是就成功地让孩子们彻底离开了。
到这里大家就发现了：内在的驱动对人行为的影响更大，外在动机对人的驱动力是下降的，生物冲动更是一时的！
这套理念来自美国人丹尼尔·平克写的一本叫《驱动力》的书。大家有兴趣可以找来看一看。
今天为大家分享的理念就是：内在驱动和外在动机。
任何人只有在找到做某件事的动机后，才能持续地做下去。
它也能避免大家在做这件事遇到痛苦时就快速放弃。
在下一讲，我们继续讲述：内在驱动在具体的做法上，能如何帮助到我们挑战自己想达到的目标或者对人生的掌控权。
反思：
1.本章学习的是关于去动力，驱动力分三个层次。是生物本能驱动，外在驱动和内在驱动。内在的驱动对人行为的影响更大，外在动机对人的驱动力是下降的，生物冲动更是一时的！
叶老师的这个故事我有听说过。但没有他这样分析和解释得如此清晰，是关于驱动力的分析。关于驱动力，在孩子身上我们用的比较多的是外在驱动，就是用物资和奖励的方法，但是这种方法虽然有效果但是不能持久。
今天的学习让我明白内在驱动懂更为重要，就是做自己喜欢的事情有更大的内在驱动，我觉得环境也很重要，有一个氛围和环境人的驱动力就会更加持久。就像我做159一样，我对养生还是很有兴趣，所以我愿意去做。共次我们团队的营造了的这种积极正面的氛围，也能让自己持续的去做。易效能的学习也是建了专业群，带大家打卡互动。
2.由于昨天的晚睡，加上我没有定闹钟，所以一觉醒来6:30了，先抓紧时间写晨间日记吃掉这些大青蛙，那时间的管理又进入的一个恶性的循环，只能在今天提高效率去补偿今天晚起的后果。
3.今天的三只青蛙：晨间日记、读书、整理清单。
