国庆学习小记（二）
今天重读了葛文山老师的“做最好的英语老师”其中的几篇，对以前熟悉的几个概念有了新的认识:
1.模块教学，现在也叫单元整体教学设计，看这一块时又想到了如何创新性地上好一堂复习课，以往大部分的做法都是：听写本单元四会单词，抽背课文，讲解习题，曾看过田湘军老师的一节公开课，是以一首英文歌曲为教学载体，学习一些句型和单词、短语，很受启发，枯燥的复习课，有时我们也可以根据学生的情况，学习目标，整编一些诗歌、英文歌曲、时事热点作为载体达到教学目的，发展学生核心素养，这就要求老师有很高的综合能力，以前实践过一节三年级的复习课，效果还不错，但是确实要花费大量的时间去准备。
又看了看最近我们正在学的五年级上册第一单元的知识，鉴于学生基础还较薄弱，和老师的磨合，知识准备和习惯准备都达不到条件，想了想还是先从最基本、扎实的复习课做起吧，但是也不想再沿用以前的做法，临时给学生布置了制作单元思维导图，并绘制了一个实例发到群内，准备收假后完成以下几点：1）思维导图展评（不知道有几个学生能完成）修改，分享。第一次做可以在这一部分多花一些时间，对于有困难的学生，课堂上由互助小组同学和老师帮助完成。2)听力习题综合练习，先以教材上Again Please的内容为主，看了一下难度适中，符合大部分学生的学情。3)收集学生手头的习题资料，挑选典型习题，进行考点、语法梳理。4)复习课正式作业的布置要有检测度。
2.任务教学。英语课标在总体目标的设置上，突出“语言运用”学生可以用所学的英语做事情，因此有了任务型教学，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。思考我平时在进行任务型活动时，太过注重交际能力的习得，对语言结构的有意识学习不够重视，任务虽是必不可少的，但是在任务之前或之后，应该进行一些重点语言知识的讲解。
张丽媛 10月3日 记于家中
