班级管理杂谈之125
面对捣乱的学生，我们除了认清捣乱的原因外，还要知道应该怎样做。
提示在前。当我们在平时遇到学生时，或上课前，可以提学生，这节课不要再捣蛋了。
可以采用鼓励性的语言面带微笑喜悦地说，甚可以摸摸他的头说：“你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。”“上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。”“相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。
21世纪教育的至理名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想，我们大人都喜欢听好话，何况是一个学生，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵？
暗示在中。在上课开始一段的时间里，可能学生还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。有的老师可能火冒三丈“叫你不要插嘴！”“不是跟你讲得好好的，屡教不改。”“你给我站着，别说话。”面对这种情况，我们应该冷处理，如果我们不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，我们的身体会受不住，我们的课就上不了，学生以后就不会想努力去改了。
如果学生在开小差，我们不妨一边讲课，一边走过去，帮他竖起书本，示意他该读书了。如果学生在玩心爱的玩具，虽然我们已经三番五次强调不准带玩具——带来会没收哦。我们可以悄悄告诉他，快点学习，老师暂时帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，我们没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。如果学生在我们讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，我们可以说：“你的问题回答得不错。要是你举回答，就是个有礼貌的孩子了。下次记住好吗？”可当学生插嘴，无理取闹时我们可以停住三秒，用眼神告诉他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显我们教育魅力的时候了。
明示在后。下课后我们还可以找学生谈一谈。跟他说说他这样做不对，为什么不对；问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病；知道他犯错的原因后，可以告诉学生相应的解决办法。并通过谈话，让学生明白，我们所做的一切都是为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务。这就是与心换心。
心理学认为：一个好的习惯形成需要21天。就这样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信，就是一块顽石也会变灵石的。
提高教学质量。教师要采用多种教学手段，认真备课，让学生在快乐中学习。
借助家长的力量。跟学生家长进行交流，进行一些家访和电话的联系，让学生的表现在家庭的力量下更好地成长。
唤起学生的上进心，引导其进行自我教育。
苏霍姆林斯基有句名言说：“真正的教育是自我教育”因此，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，加强他们自我意识的培养，让学生增强自我胜任感和责任感，提高自我管理能力，实现自我约束、自我控制，才是我们治理捣乱行为的最有效的办法，也是最根本的目的。
总之，学生，是需要我们教育的；他的出身家庭、接触的人、性格、爱好都不同，不要期望所有的学生都是一个模子印出来的，都是清一色的绵羊。大人都会犯错，他又怎能不犯错？所以，我们用先进的教学理念来帮助学生，我们用慈母之爱来感化学生。
