一、诗意导入，激发兴趣
同学们，老师给同学们读两首诗，你能从这两首诗中找到相同的地方吗？（师背，杜甫《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。张志和的《渔歌子 》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）（生回答）师板书课题，生齐读课题。
二、讲授课文
（一）了解预习情况，学习积累词语
（1）作者简介：郭沫若，四川人，作家，诗人，历史学家，考古学家，古文学家，社会活动家。代表作《天上的街市》《炉中煤》
（2）学习生字词语
1. 查一下本课需要认识的生字和掌握的生字有几个？（指名读）
2.给这些生字组词再读。（指名读，齐读）
3.这些生字怎样记下来（上下结构 左右结构 半包围结构 独体字）（指导鹤、嫌书写）
4.自读课文，（积累词语）发现不理解的词语，查字典或者借助工具书，在旁边写出词语的意思。
5.用3――5个生字写几句话。比如：看到妈妈手里拿着镜框是朱红色的镜子在臭美，我一脸嫌弃，而妈妈很得意地说，那是她的朋友在感恩节那天送她的礼物，镜框的颜色虽然是朱红色，有那么一点点丑，放在一个小匣子里，看上去顿时高大上了许多，她也刚好需要一个镜子，朋友送的很合适宜呢！
6.生尝试编写日记。（完不成的话，留作家庭作业）
（二）初读课文，梳理文章结构
1.多种形式合作读全文。
2.谈感受，说发现。（提示：可以是问题，可以是优美的句子。）
3.梳理出文章结构。（提醒：用文中的话概括，师板书：白鹭是一首精巧的诗 白鹭的色素配合、身段大小很适宜 白鹭清田独钓图 清晨望哨图 黄昏低飞图 白鹭是一首韵在骨子里的散文诗）
4.学习第一、二部分内容。
①关注第一段、第三段的修辞。
②关注第四段“然而……而”关联词语，以及这段话蕴含的哲理。
③关注第五段四个“那”以及“素”“黛”的意思。
④关注第五段从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚写法）
⑤关注第五段的朗读。（重音位置）
三、总结收获，布置作业
1.课文认认真真读3遍。
2.生字组词写1听写1。用课文中自己喜欢的词语3――5个编写日记。
3.背诵1――5段。
第二课时
一、检查作业，导入新课。
二、学习新课，感受白鹭美（围绕“美”）
铺垫：我发现作者把白鹭写得很美，比如上节课中白鹭色素的配合，身段的大小。说的是白鹭的静态美。在作者眼里，白鹭还有哪些美？（板书：静态美：色素的配合，身段的大小）
㈠.作者眼里白鹭美
（动态美：图画之美 ，悠然之美，清澄之美，含蓄之美）
（1）图画之美
①关注“钓”“镜匣”。
②关注比喻句，拟人句用法。
（2）悠然之美
①关注“嗜好”意思，关注“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。
②关注反问句“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”（运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。）
（3）含蓄之美
①关注“美中不足”词语。
②关注“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”反问句。
③关注第十段破折号，十一段修辞。
2.总结白鹭的四个动态美。
3.读6――11自然段。
㈡我的眼里作者美
铺垫：在作者郭沫若的眼里，白鹭有静态美，动态美，那么这篇文章作者文笔怎样？我发现他运用了好多修辞手法，比如，比喻，拟人，反问等这些修辞给人以美的享受。
⑴、用词美：“钓”“悠然”
⑵、首尾呼应美：“白鹭是一首精致的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这两句话含义。
（白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。
白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”）
因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”
⑶、体裁美：散文，了解什么是散文，了解诗的特点。
三、总结全文，概括主题
本文是一篇文质兼美的散文，作者生动描写了白鹭颜色、身段的精巧，以及觅食、栖息、低飞时的韵味，表达了对白鹭的喜爱之情。
四、布置作业
1.背诵6――11段。
2.抄写你喜欢的段落，并写出喜欢的理由。
3.小练笔，尝试写一写自己喜欢的动物，注意表达出自己的感情来。
五、板书设计：（略）
