做人难，做学生更难，做老师难上加难。今天分享了由[美] 戴维·尼文写的《人生总会有办法》的三个办法，对轻松做老师很有指导意义。
『让问题变机遇』
作为老师，备课，上课，认真批改作业，琐碎而繁忙。一旦学生出现各种各样的问题时，就会焦虑不堪。
其实只需要换个角度思考问题，学生出现各种问题，是学生成长过程中的一种常态，是老师教育学生，帮助其成长的一个锲机。
例如我班有一学生小何，家庭条件比较好，妈妈是会计，爸爸是一企业的中层领导，平时对孩子的教育还算重视，每晚妈妈还陪着做作业。但我从上课反应觉得是个聪明的孩子，但作业情况很不好，我隐约觉得孩子哪里肯定有问题，多次与家长沟通，也委婉提醒有没有通过手机抄答案。妈妈觉得孩子在家很听话，善良，每天做作业很晚，没有手机，意思孩子尽力了。直到有一天她妈发现孩子玩手机，花几十元钱买了同学父母淘汰的旧手机，要一边插电才能一边玩的手机，他的目的玩“王者荣耀。”准确说，他妈是发现了没来得及藏的充电器，然后联系我，我进一步了解孩子撒谎，骗父母钱，放学后请同学吃零食。他父母很震惊，与在家时的表现判若两人。
究其原因，为了刷存在感。然后与家长一起摆事实，讲道理，苦口婆心，有的放矢进行教育。他在事实面前能虚心接受，得到成长。否则，你讲再多的道理，他事不关己，高高挂起。
如果仅仅凭上课，课间表现，老师了解的只是学生的冰山一角，只有当问题出现，老师就有进一步了解学生，走近学生，教育学生的机遇，因此快乐的拥抱问题，让问题引领孩子成长。
『接纳与众不同』
人民教育家陶行知曾对教师说过：“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生.”
例如去年九五届学生聚会，当一位学生拉着我的手说：“老师，请您记住我，我说三遍，我叫某某某，这次活动的花费，都是我们当年几个学习差生筹备……”看着他们意气奋发的笑脸，想着当年在班中木纳，沉默寡言，我反思，当年也许自己年轻气盛，没少为难过他们，野百合也有春天，看到他们脸上洋溢着满满的成就感，我很欣慰。
有教无类.每个人,上天都会赐予他独特的能力,或特别坚强,或特别敏感,或特别聪明；表现在孩童时,可能特别倔犟,可能特别胆小,可能特别调皮,他们也许不是个个都那么会学习；可能因为教育、家庭,或者他自己的原因,他独特的能力最终被掩埋,但绝不能因此小视每个孩子的潜力,作为教师,应当尽量接纳每个学生的与众不同。每个孩子都是独立的个体，都应得到尊重。
『别让群体思维扼杀学生的思考』
群体决策本来是用来「集思广益」的，但群体得出的答案并不一定是最优解，有时候还会是明显趋向错误的答案。所以，随时随地「保持独立思考」是至关重要的，千万不要因为置身群体中而放弃这一做法。
又如，上课时，学生是主体，把更多的时间还给学生，有时我们为了完成一堂课的教学进度，当看到大部分同学，甚至是个别反应快的同学的答案，就着急讲解，而完全不顾那些纠结答案的同学表情，久而久之就抹杀了他们主动思考的习惯，班级群众思维就是他的答案。
愉悦接纳学生的个性差异，对孩子多一些耐心，信心。尽量创造孩子独立思考的机会，正视学生出现的各种各样问题，把它当作走进学生，了解学生的一个机遇，让问题引领孩子成长，轻松做个好老师。
