即将开学，当初决定做的假期共读也算是告一段落。做完之后我自己心里面还是有一些自我评价的。同时我也想知道作为参与者的学生和家长有什么样的想法，于是昨天就给学生和家长做了一个调查问卷，然后收到了他们的一些回答——
问题有好几个，这里只是节选了一部分。关于活动的整体设计，我最想知道同学们喜不喜欢参与，有没有给他们带来困扰。于是最开始就设计了一个打分的环节，让他们给自己的愉悦程度、痛苦程度打分。索性，还好，有痛苦的地方，但也还是有愉悦感的。
说实话，在春节期间，在休长假的时候来学习确实是很痛苦的。也不光是在休假的时候，任何时候学习它都是有一定痛苦的，包括我自己也是这样。新的学习可能会带给我们认知冲击，因为它挑战了我们原有的认知，对学习者来说就肯定存在一定难度。这次学习在挑战着我们的时间规划能力，挑战着我们忍受诱惑的能力……抛开痛苦，我觉得只要还有让我们感到快乐的东西存在，那么这件事情就是有意义的。我们能够从一件事情中去总结自己、反思自己、去学到新的东西、认识到不同的人等等，有收获就值得！所以看到同学们的这个打分，我整体还是很满意的~
我还让家长对我的整体活动打了分。感谢家长对我的评价，谢谢他们给我打了满分和高分。为什么要问家长？因为我怕学生有时候借看书来玩手机，我想家长作为他身边的人，能了解他的一个学习状态，了解他在整个过程中是如何完成这些任务的，也更能看到他的一个改变，听到他的一些真心话。同时从家长层面出发，我很怕给家长的管理和他们的假期造成困扰和麻烦。看到这个困扰我还是松了一口气的。
有时候，一件事情喜欢也不一定再愿意参与。如果还愿意参与，就说明对于这件事情还是比较认可的。所以我问了家长和孩子这一个问题——如果还有这样的活动你还愿意参加吗？大家都是“愿意”，这一点我很高兴。
再来说说其他方面的反馈——
『书籍可以推荐得更有趣、丰富一点』这一点我也在反思，这一次共读的书，有些还是相对比较简单。以后在选书的时候应该考虑到学生的心理认知水平，甚至是性别差异等。
『作业可以设计得更有趣一点，阅读单可以少一点』其实我在布置的时候，有时也觉得阅读单比较多了，但是这些阅读单又都想让大家做一下。下一次可以在设计阅读单的时候，不用这样复印的形式，（我发现复印比较浪费纸张）可以自主设计精炼一点的问题，让大家学思结合去阅读。
『作业会比别的同学多一点』哦，这是当然！任何东西你想要有收获就要有付出，不可能说你付出得比别人少，玩得比别人好，学得还比别人好。
『最喜欢的环节是老师直播』。这样的方式确实不错，但后面两次我为什么没有用直播呢？就是考虑到每一次想要固定的时间把大家召集起来比较麻烦，哈哈而且我还怕家长和学生骂我，说占用了大家的休息时间。所以我尽可能采用一种录播、灵活的方式跟大家交流。直播这样的形式，交流更直面，但是也有一个问题，就是大家的网络受限，有时候想互动的时候就会比较浪费时间。
『很怕老师跟我互动、提问我』可能学生害怕回答问题是一个通病，但这也说明是我做得还不够好，让学生有了压力。我举办这样一个活动，本来就是想着阅读没有对错，想让大家去阅读之后发表自己的看法，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人都有自己的想法，我觉得不用在意对错。而且后面之所以让大家在微信里面发语音交流，是因为我觉得之前的全是书面的表达，全是我在讲，我就不知道学生对于这一本书理解得怎么样。所以才换了这样一种方式，尽量让大家有语言表达的机会。
在正式开始做这样一场活动之前，我算是比较理想化的一个状态，我理想中——学生会认真去读书，读了之后认真把里面的一些人物、语言情节理出来，然后来仔细表达自己的理解。然而理想和现实是有差距的……现实是有学生始终理解不了阅读单的形式，甚至敷衍把这次阅读当成了痛苦的任务。这样我们是没办法深入交流的。
大家喜欢直播的方式，我要说的首先是，我怕直播占用大家的时间，我也要控制学生使用手机的时间，不能让他们长时间使用电子产品坏了眼睛。而且用钉钉直播，我要花时间去准备，要想好这次跟大家交流什么，提前准备一些素材，做好PPT，这对于我来说，工作量也增大了。因为我也还需要去阅读这些书，从中找到能够交流的点，本身我自己也有其他的学习任务。所以这也在启发我，今后要控制共读书目的数量和整个活动的时间周期。（可以试着共读某一本书。）
前几天我还在写这件事情让我感到焦虑。焦虑的原因也提过了，现在附上来——
〈我最近想记录的就是，我在学习儿童阅读指导，我觉得学的理论知识如果不运用到实际中，那么就等于没学，我就想把我学到的运用到学生身上，让他们能够爱上阅读，有方法去阅读，能好好的利用假期充实自己。所以我尝试了假期线上共读的方式。有几个同学自愿报名，组成了一个共读小组。组成好之后我就跟家长说了假期会做这样一件事。
在正式开始做这件事情之前，我就在考虑“线上阅读” “农村家庭”这样两个大背景问题，可能孩子的上网工具不是很方便，网络也不是很好，上网时间也不能过多……如何在这样的条件下真正把读书做到位，其实这个问题一直没有考虑清楚。但是我已经提前把阅读小组组建好了，就相当于是跟家长们夸下了海口，但是具体的实施的方式、如何对学生的阅读进行反馈……这些我都还没有想好，所以我之前内心十分不淡定，很紧张，害怕丢脸，害怕家长觉得浪费了时间精力又没效果。
后来我觉得有些事情做出来比做好容易。那就先去做！我就一步一步的来，先把阅读的书目制定好，然后让学生去复印了阅读单，布置购买任务。制定阅读时间计划，想好第1本书要阅读什么……我就是这样逼着自己去做。因为我从来没有做过线上阅读，所以都是摸着石头过河。
前期效果还比较好，学生打卡也很积极，内容也很丰富。但是春节期间，学生们参与打卡就不积极了，包括我自己也是这样，过年的事情比较多，很多时候我给他们的阅读反馈都没有按照约定的时间来。所以这一件事情我觉得我没有做好，我心虚。说了约定的时间自己又完不成，就感觉在家长面前失了信。所以现在每要到约定的时间，我就会手有点发软，心不在焉。这是身体给我的信号，我会想着：这一天赶快过去吧！我还会觉得共读这件事情在我这里失掉了部分乐趣，它成了一个压着我的负担。〉
而且我还写了一封信来安慰自己——
〈嘿，亲爱的你，你好呀，现在的你可能还惦记着线上共读这件事情。其实没关系，做阅读不是做形式，不一定是在形式上追求完美，只要学生在这个假期没有虚度，他去真真正正读了几本书就可以了。不要怕给他们造成了压力，你选的这些书都是很好看的，他们都跟你说过这些书好看，所以肯定也会觉得共读这件事情是好玩的。
我知道，你觉得你失掉了对阅读的兴趣，害怕学生也感受不到阅读的乐趣。其实子非鱼，安知鱼之乐？况且，你真的失去了对阅读的兴趣吗？你只是想让这件事情走向正轨，被提前安排得妥妥当当的，你给了自己压力。你看，你平时也是很喜欢阅读的，你每一次在看学生的阅读打卡的时候，不也是常常惊叹于他们的想象吗？这难道不是乐趣吗？
这是你第一次带阅读，你能够做到这样已经很棒了！学生们也是第一次参与这样的事情，肯定有不适应、不清楚的地方，这不代表你不好。而且刚好又是在过年这样的期间，孩子天性贪玩，是有大概率他会忘记打卡，但这仍然不代表他对阅读不感兴趣。
我知道你已经很努力、很用心了。家长们不会怪你的。读过的书也都会成长在学生的身体里，将来有一天他会无意识地想起来——哦！在某一个寒假期间我遇到了很多不一样的人物，体验了好多精彩的故事。而且我知道你已经尽量把一些问题简单化，在用一些有趣的问题来带着学生梳理文本，他们已经五年级了，有能力去解决这样一些问题，你看，他们的打卡作业不都很棒吗？
你做这件事情的初衷就是希望孩子假期有事情做，能够享受阅读。你看，他们假期是不是做事啦，没有虚度？虽然没有严格在每一周的固定时间打卡，但是基本上每一周都完成了任务的。关于他们对阅读乐趣的获得程度，你之后问问他们不就知道了，何必自己瞎想呢？
你才刚学阅读，还在入门阶段，就有勇气来带他们做阅读，你真的很棒，我为你骄傲！我相信你下一次一定会总结、吸取这一次的经验，从而做得更好。下一次也不会这样慌乱无主了，你有了第一次的基础，你会应对得更加从容的，我相信你，我爱你！〉
就像海豚老师跟我说的一样，我想把事情做好，但事情做不好时，可能跟我的能力没有关系，可能就是我的经验不够。这是我第一次带大家做线上阅读，我自己知道效果不是很好。我也有很多顾虑，我怕给学生造成了压力，让他们对阅读产生反感，以后谈起阅读就不愿意去做；我害怕家长觉得我是在做一些花里胡哨的东西，费钱费时又没有落到实处；我怕落得埋怨；我也怕自己浪费了自己的精力和时间。
这一次阅读活动给了我很多的启发和思考，真诚感谢各位学生和家长的支持，你们的每一次打卡、每一次回复消息，都是对我的无比支持。感谢大家的配合，整个假期辛苦了！这次的经验也将促使我下一次能够做得更好，思考也将更多维度！
以上，大家假期愉快，开学愉快！
