在这一章中，孙瑞雪老师讲了很多她们幼儿园的情况，包括环境、老师的授课方式和一些小故事。
1、教学要“简洁、明了、客观”
老师要“让你说的每句话都算数”，意思是：“不要说一句废话。凡说的都不是废话，凡是废话一概不说。”授课要简洁、明白、客观。比如讲一个正方形，老师在给孩子讲的时候会说：“小朋友们你们看！”““小朋友们你们看”就是废话。“你们看，这是个正方形。这个正方形呢有四条长边”是不是废话？全是废话。讲三角形，“小朋友们你们看，老师手里拿的是什么？这是一个三角形，它呢有三个角，一个角，两个角，三个角。”全是废话。正确的方法是，拿起三角形，说：“三角形。”“哪个是三角形？”“这个！”“这是什么？”“三角形！”这就是三段式教学。
三段式教学简洁、明了，我们家长在家教孩子物品名称的时候，建议也用这种方式。简洁是幼儿教学的妙法，它使词语袒露，直指对象。
优秀的蒙氏老师，一句废话都没有，你若废话连篇，会把儿童的心搞乱。因为你不知道你的哪一句话把儿童的注意力打乱了，反而把儿童没有掌握的概念同其他事物隔离开。
“简洁”是蒙氏教育中最重要的方法，它尽力将一个概念同其他事物隔离开来。
那些带着图画的数字或者拼音挂图都是“废图”。用图画帮助记忆是一种辅助性的记忆方法，对老年人是有帮助的，对那些记忆力差、大脑爱过伤害的人是有帮助的，对儿童一点儿帮助都没有，不仅没有，而且会更糟。就象有的拼音挂图，“a”是一位大夫拿着手电筒，一个小孩张开嘴：“啊”，孩子看到的，理解到的可能不是“a”，而是那幅图。
教授儿童的第三个要点是“客观”。蒙特梭利说：“教授必须以不表现出教师个性的方法进行，仅仅突出教师想要孩子注意的客观对象。”比如说让儿童认知颜色的时候，我们只让儿童的注意力集中在颜色上，而不集中在教师的身上。当儿童达不到成人的能力时，他就会看你，模仿你，吸收你。小时候养成的很多习惯、很多行为方式，你可能终生都在使用，而且从不会提到意识层面上来认识。这些习惯和方法可能完全来乍于我们小时候的环境，我们自己都不知道。
蒙特梭利说，教师的启蒙作用相当于什么？好像一个人独自在森林中漫步，宁静、愉快、沉思，任凭自己的内心世界自由地徐徐展开。这时，远处传来了悠扬和谐的钟声，这钟声把他唤醒，使他比以前更加强烈地感受到这里的平静和美丽。而以前他对此有一种朦胧的感觉。成人的启蒙只起着这样一个钟声的作用。
儿童虽然有巨大的潜能，但他需要一个缓慢的发展过程。这个过程他需要成人的启发。
2、专注是儿童形成志有品质的关键
一个小女孩在工作，她的认真已经达到了极点，以至于鼻涕流下来都感觉不到，当鼻涕流到妨碍她工作时，她也只是用力一吸。这时教师发现了，立刻过来打断了她的工作，让她去擦鼻涕，小女孩很不情愿地用手抹了一下。老师说：“请你用纸去擦。”小女孩只好无可奈何地去拿纸。这个老师就是在破坏孩子的专注力。
专注是儿童形成所有品质的关键。有一个做了十几年课外辅导机构的校长也说过一句话：“孩子最终的学习成绩，主要取决于专注力和记忆力。” 我当时听到就感觉有点震惊：难道取决于孩子学习成绩的不是智商吗？这个校长说："不是。同样智商的孩子，到高中时如果拉开成绩的距离，基本就是这两点，非常重要。
儿童是形成专注力的重要时期，我们不要做破坏孩子专注力的那个人。培养专注力是教育的高级目标，当专注力与其他规则有冲突时，老师或家长应该学会判断。千万不要因为别的规则而影响孩子的专注力。
3、语言在教育儿童中的作用不大
成人用语言来教育儿童没有太大用处，但在动作的过程中儿童会自己形成自己的经验。
如果孩子拿了别人的东西不松手，大人就应当告诉他“别人的东西不可以全拿”，如果他不听，就强行取回并还给别的小朋友。不必讲大道理，可以允许孩子哭一会或生气。但经过几次这样的事情后，儿童自己就会总结出别人的东西是不可以拿的。
接纳幼儿，理解儿童的心理，才能做到更好地引导。
