这个暑期时光我与老师们共同开启共读模式，聆听陈蕾老师线上音频的共读课程，阅读王绪溢博士的《数字时代的学与教》，在共读中慢慢改变理念，了解技术为教育教学带来的优势。我们在阅读中学习、在交流中成长。在共读完第一、二模块后，我有以下收获和反思：
要想改变理念就要先“相信”，相信“技术会推进更好的教育”，可是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，紧靠“相信”是远远不够的，还需要我们离开舒适区，坚持刻意练习，去付出行动与努力。我们要在探索中思考，在实践中反思，慢慢转变原本教师主导的教学流程，感受技术给课堂带来的魅力，使教学朝向更为生本的课堂前进，践行以生为本的理念！
教师应当牢记教学心法”少才是多、无才能有、慢才会快”，也就是在课堂教学里，教师不能只是知识的传声筒，我们要改变传统课堂的满堂势的一味灌输，教师占用的时间要少、说话要少、提示要少，把课堂还给学生，给学生的学习留下更多的时间，营造学生独立思考、积极参与、合作交流的课堂；教师备课准备的课件内容要少，要努力激发学生的课堂生成；进度要适合所教授的学生。从教师中心走向学生为中心，教师需要放下“执念”，闭上嘴巴，让学生成为课堂里的主演。
在平时上课时，我们要有意识地凸显以学生为中心的课堂理念，弄清楚技术使用的目的，发挥技术的优势，努力转变课堂形态，构建调动思考力的高效课堂、建立合作意识的团队合作学习课堂、任务驱动的学生中心课堂。
信息技术可以提高课堂的参与度，比如互动课堂的四要素：个人抢权、随机挑人、小组计分板、全班IRS问答。个人抢权：学生可以通过手中的反馈器来抢作答权，充分调动学生的主观能动性。随机挑人：每个学生都有被挑中的可能，促使每一位学生都要积极参与课堂活动，具有公平性和随机性。小组计分板：评价每个小组课堂表现的呈现方式，可以凝聚小组内的向心力，营造小组间的比、赶、超的竞争氛围。全班IRS问答：让全班学生按下手中的反馈器来表达自己的想法，教师可以通过平台汇总出的答题情况统计图，可以精确地知道每一位学生的想法，便于教师进行精确的教学决策，发掘教学上的盲点。与传统课堂相对比，这些课堂互动可以触发学生进行深度思考，便于教师掌握学情，凸显以学生为中心的课堂理念，构建高效课堂。
总而言之，教师应该先改变理念，再活用技术，信息技术只是教学的辅助和媒介，想要创造以生为本的课堂，教师的教学理念和教学策略和方法高于信息技术。教师要不断思考与调整信息技术与小学数学学科的融合策略。在信息技术与教学深度融合这条漫漫长路中，我们应上下而求索，用未来的每一天精进自己的教学，成为坚定的学习者和践行者!
