1.走一步，再走一步，一直向前走。

2.耐力是一种智慧,韧性就是激情。

3.名师,都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。走向成功的基本前提是占有时间,勤奋积累;发展自己的基本要求是钻研教学,突破专题。

4.  一个人有了毅力,就能勤奋,就能自信,就能坚强,“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”,就能在喧闹的世界里沉静下来,积累人生中的美丽。

5.做人,要有丰富的历练。人生丰富的经历以及在世事风云中留下的深浅足迹,会显现出一种沧桑风味,像情节曲折的故事,像峰的奇,让人咀嚼回味。

6.注重积累能让一位教师的个人水平“升值”。越是有丰厚的积累,越是容易看到事物的空白,越是容易触发研究与写作的思绪;没有积累就进行拓展,于生活 、 学问都是一句空话。

7.研究,能让我们做得更好;为了做得更好,我们应该有优秀的研究方法。当我们的提炼能力上升到“发现规律”的层次,我们在语文教学方面就会拥有很高的洞察力。

8.多储备一些知识,多增长一些学问,多培养一些能力。每一位语文教师都应该有自己喜爱的学习方法,作为一名优秀的力求上进的语文教师,坚持研究是提升自己的真正坦途。

9.热爱心中的语文教育事业,扎扎实实地做一点学问,练一点本领。细水长流,深刻思考,勤奋探究,一定能够让一位脚踏实地的奋斗者“化蛹为蝶”“脱颖而出”。

10.作为年轻的中学语文教师,在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料、提炼经验,可能于一生的教学研究都有好处。那种笔墨写的文字固然能够长久地保存,然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练,是那种板凳要坐十年冷的精神与行动,是那种在教学研究中朝迎彩霞夜送星星日有收获的幸福与愉悦。

11.中学语文教材,从语言教学的角度看,是美丽而博大的知识海洋,沉淀着丰富的知识板块,蕴藏着精粹的知识宝藏。中学语文教材,从语言教学的角度讲，是精选的语言现象;语文教学研究要做的最基础最细腻的工作,是科学的教材分析。

12.从研读教材的角度讲,教师的任务,就是把教材读“厚”,把教材教“薄”。教学中要尽可能“实”地运用教材,尽可能“活”地运用教材,尽可能“巧”地运用教材。

13.钻研教材,求有自己独特的发现:挖掘以求深,辨误以求真,发散以求活  ，变角以求新,连类以求趣,探幽以求奇。

4.别出心裁读课文。课文欣赏有两个直接目的:优化教学方案,写作赏析论文。就教师而言,“写作”是一种一石多鸟的研究方法。

15.称职的教师应有理读课文的习惯,随时注意有条理地整理课文知识;应有品读课文的功力,把落实知识的眼光深入到课文的深处;应有类读课文的耐性,注重挖掘带规律性的读写知识;应有巧读课文的机智,善于从不同的角度、用不同方法把课文读精、读透;应有助读课文的资料,要善于用别人的智慧帮自己读书。

16.组织课中有质量的活动关键在于老师的发现;教师深邃的探求目光,能点燃语文教学研究中的灿烂火花。

17.研究教材八个字:“上下求索,左右勾连”;设计教学八个字:“化静为动，尺水兴波”。

18.说课五要:要说教材研读,要说教材处理,要说设计理念,要说教学创意，  要说精彩细节。

19.“案例分析”带给我们三个方面的效益:案例分析,精品收藏,前沿研究。

  20.语文教师的第一课外阅读是语文专业报刊。语文教师的第一科研能力是提炼能力。

21.语文教学永远是青春的。

22.积累——课堂教学之魂。

23.“整体阅读”是阅读教学设计的核心思想之一;“小步轻迈”是教学细节化之“形”,“细膩品读”是教学细节化之“神”。

                                              2019年7月13日