走进一*班，教室里乱糟糟，地上垃圾遍布，课桌乱七八糟。我不由想起同事跟我说的“他们班老师根本不管，反正她是来交流的，也呆不长。”难道是事实？
不管她了，我活在当下，我的时间我的课堂我可以做主。先让他们捡完垃圾排齐桌子，刚好上课铃就响了。有两个孩子跑上来：“老师我要做记分大臣！”我笑了，他们把这个职务当作一种无上的荣誉。“我都说了，我不要听你们怎么讲我只看你们怎么做。谁表现最好谁上来担任。”于是孩子们认认真真做眼保健操。
我趁机巡视了一遍，全班只有五位学生做好准备工作的，习惯还没有很好建立起来。一年级的物品有序管理、课前准备工作等看似小事，却是自我管理、高效学习的基础。其实这是养成教育内容，靠我一堂两堂课强化没有用，必须所有学科老师包括家长都合力打造，孩子才会更快更好形成好习惯。打造高效有序的课堂，我作为一个一周只有两节课的老师可以为他们做些什么呢？
等他们全部做完眼保健操，我请了小谭上来做记分大臣。上节课不经意间关注了她一回，她的上课状态完全不一样了。我的眼里永远都是进步生。我要在公众面前强化这种进步：“我请她上来是因为——1、我从走进教室开始她一直是最遵守课堂纪律的，包括眼保健操。2、她的准备工作做得特别好，美术用品全部放在右上角，不像有的小朋友桌上乱七八糟还放着无关杂物……”马上就有小朋友开始整理自己的桌面，榜样的力量是无穷的。孩子越小越是模仿性强。你给他们一个看得见的认知模范他们是很容易学会的。
“老师想问问，你们懂什么叫好好上课吗？”我看着他们形态各异的体姿淡定地问。“我知道，上课要坐端正！”快嘴小磊大声嚷。“回答得真好，可惜是插嘴的……我来看看有多少人坐得端正的？”不需要我大声喊更不需要敲教鞭，孩子们瞬间个个坐得端端正正。“还有呢？”我示意小手举得最高的小朋友回答。“要安静，不插嘴！”我竖竖大拇指，大声朝记分大臣庄重宣告：“加十分！”小朋友得意地坐得更好！这就是嘉许的力量！因为我这个问题不难，调皮的学生也能回答，他们纷纷举手，挨个把课堂规则说了一遍，因为我平时不喊大道理，总是帮他们拆分可操作动作，他们的答案也是可落地的：“眼睛要看老师！”“老师画的时候看白板！”等等。同时因为不是我强加的而是他们自个儿提出来的，他们就一个比一个坐得好，学习的自主性出来了。五分钟不到，教室里整体面貌看上去就清爽、精神多了。
“要眼睛看老师的眼睛！”小磊又喊。“回答得太棒了！可惜又是插嘴的……”我看着他笑，“你今天回答对了四十分，可惜因为你的插嘴全都丢掉了……”他胖嘟嘟的手一下子按住了自己的嘴巴，哈哈，有所触动才会有改变行动。果然，接下来的课堂他懂得举手发言了！孺子可教！利用自然后果法很容易就让他成长了！
孩子们在规则建立初期需要细化目标，很多孩子知道要好好听课，但是怎么才算好好听课的标准并不清楚。这也反映了我们中国教育的一个传统现象——大道理喊得多，具体可操作目标少。与其训斥着“你要认真听课”“要专心听讲”不如细化分解到每个细节动作指南。道理拆分成技能培训，这种视觉化学习小孩子更能学会。
良好的教学秩序是高效课堂的保证。 因为每个人都比原来认真，这堂课上得也特别轻松。富有创意而又精致认真的作品又比平时多了几张。每节课都在原生态的基础上有一点点提升这就是成长的成果！我也嘉许着自己。大目标就是在这些喜悦的小目标达成中累积起来的……
