《小数与单位换算》教学设计
教材分析
本节课主要教学小数与单位换算，教材从解决问题入手，引出小数与单位换算，突出这种换算是解决问题的需要，使学生感受到改写的必要性。教材创设了学生生活中常见的按身高排队的情境，呈现了不同单位、不同形式的数据，由于数据太乱，不便于比较，从而产生了改写成相同计量单位的必要，引出改写数据的教学。
学情分析
四年级学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、分数的初步认识过程中体验到概念的学习需要从实际出发；在知识上他们已经掌握了分数的基础知识，会根据具体的情境写分数；会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实际含义，会进行简单的一位小数的加减法，会比较简单的两位数小数的大小；知道米、分米、厘米和毫米之间的进率，有了这些基础，本节课教学会更顺利。
学法建议
本节课我将开展以小组合作学习为主体的学习活动，通过多种形式学习活动，促使学生动口、动手、动脑参与学习活动。主要以培养学生解决实际问题的能力为主，引导学生去观察、猜测、验证、发现、总结运用，充分运用洋葱教学资源和多媒体，联系旧知识，让学生充分感知，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过度，让学生成为真正的学习的主人。
教学内容
小数与单位换算
教学目标
知识与技能
会利用单位间的进率将高级单位的名数与低级单位的名数进行改写。
过程与方法
充分利用洋葱学院这节课的微课资源，培养迁移、类推和归纳概括的能力，能应用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观
通过了解小数与单位换算的过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。
重点难点
重点：掌握名数互相改写的方法。
难点：进行名数改写时，小数点的移动规律。
教学准备
常规教学
教学过程
一、 联系生活，创设情境，引入新课
用图片的形式出示例1中的情境图，引发需求。
师：同学们，看这几个小朋友高度相同么？
生：不同。
师：对，显然高矮不一样。请同学们帮他们按照高矮顺序排排队吧。
二、 探究新知
1. 你打算怎样解决这个问题：说一说你的思路。
预设：将这四个数都换成以米为单位的数或是以厘米为单位的额数。
看来，在生活中解决实际问题时，经常要进行不同单位之间的换算。今天我们就来学习这部分的内容。（师板书课题）
将这四个数都化成以米为单位的数。
板书：80厘米=（ ）米 1米45厘米=（ ）米
2.研究80厘米=（ ）米
（1）同桌合作解决
（2）汇报结果并说一说你是怎么想的
（3）观察这两种方法之间有什么联系吗？
师总结：两种方法的实质都是将80缩小到原数的 ，都可以用80除以100
3.巩固小练习：
1250米=（ ）千米 43平方分米=（ ）平方米
24dm=( )m. 6km350m=( )km
4.观察以上三题都是将什么样的单位化成什么样的单位：
预设：都是将低级单位的名数化成高级单位的名数
师：怎样将低级单位的名数化成高级单位的名数？
板书：
5.研究1米45厘米=（ ）米
（1）学生独立探究
（2）汇报结果，并说一说你是怎样想的
6.巩固练习
0.3kg=( )g. 2.63km=( )m
三、 继续探究
师：刚才我们总结了低级单位的名数化高级单位的名数的方法。那么高级单位名数怎样化成低级单位名数呢？
出示例题2探究高级单位的名数化成低级单位的名数的方法。
（1） 学生自主探究
0.95米=（ ）厘米 1米45厘米=（ ）厘米
（2）汇报交流：说一说你是怎么想的？
板书：0.95米==95厘米
1米45厘米=（ 145 ）厘米
（3）巩固：完成练习纸上练习题三
（4）这几道题有什么共同的地方？
预设：都是将高级单位的名数化成低级单位的名数
（5）师生总结：怎样将高级单位的名数化成低级单位的名数
板书：
（6）拓展深化
将刚才练习的1.32米=（ ）厘米改成1.32米=（ ）米（ ）厘米
独立探究怎样解决
汇报交流：你是怎样思考的？
学生汇报
师板书：1.32米=1米32厘米
练习：完成练习纸上练习题四
独立完成，同桌订正
四、畅谈收获
鼓励学习积极发言，分享自己这节课的所得所获，并鼓励学生给家人分享今天的学习成果。
板书设计
第1节 小数与单位换算
80cm=( )m
0.95m=( )cm
1.32m=( )cm
教学反思
本节课教学内容是人教版四年级下册第四单元《小数与单位换算》中的第1课时。本课主要联系生活实际，运用实际操作，让学生初步感受单位改写方法的学习过程。并借助熟悉的货币单位、长度单位等生活中常见的十进制关系理解小数与分数的关系，理解小数的计数单位以及它们之间的进率。小数的计数单位及小数相邻单位间的进率是本节课的一个教学重点和教学难点。
回顾本节课的教学，虽然整体效果不错，但在教学过程中也存在着不足，在引导学生探究时，自己引导得太多，没有充分放手给学生，束缚了学生的思维。不够相信学生的能力，这就需要我在教学中要学会多些耐心。在接下来的教学过程中，我会继续充分利用洋葱学院的教学资源，努力激发学生的学习兴趣。
