内容简介 ：
本书是一本经典的社会学理论读物，本版是2017年最新修订的第3版，与前2版相比，内容有大幅调整。全书共24章，把社会学家分为三篇。第一篇主要阐述经典大家包括马克思、韦伯、齐美尔、杜波依斯、帕森斯等人的社会学思想及其最新发展。第二篇主要阐述默顿、埃利亚斯、戈夫曼、加芬克尔、阿尔都塞、哈贝马斯、布迪厄和福柯等学者的社会学思想。第三篇主要讨论多萝西·史密斯、斯图亚特·霍尔、乔多萝、吉登斯、曼恩、鲍曼、霍克希尔德、拉图尔、亚历山大等人的社会学思想。该书该版的特点在于，覆盖了西方社会学理论最前沿的发展，并对各位思想家开创的理论领域的前后发展都做了详细介绍。同时，对教学来说，不仅重视理论的学习，而且着重培养学生的理论能力以及将理论与现实结合的能力。各章均由当代最著名的社会学家撰写，每一位作者对所介绍的思想家都有精深的研究，语言简洁、通俗，适合本科生和相关专业的研究生阅读。同时，本书有一个提纲挈领的导论，介绍了社会学理论的一般问题，区别了社会学理论所涉及的哲学问题、方法论问题和实体性问题三个层次，指导读者辨析每一个思想家的理论分属的层次，并启发读者将这三个层次与具体社会问题相联系，从而更好地理解社会理论。
作者简介 ：
罗布·斯通斯(Rob Stones)，澳大利亚西悉尼大学社会科学与心理学院人类学与社会学系教授。在城市社会学、经济社会学、社会学理论方面有突出贡献。最新著作为Why Current Affairs Needs Social Theory，致力于将社会学理论建立在社会现实的基础上。
精彩书评：
壹：短评
# 介绍齐美尔的“理解”的时候，都已经提及舒茨的“类型化”了，却没有涉及韦伯对齐美尔“理解”的评论，然而这却是在之前方法论文集里读起来很模糊却同时又很诱人的一个话题。
# 虽然很厚，但每个人写得比较简略，可以算作入门读物吧。人物的选择很有意思，跳着读了读不常见的理论家:杜波依斯、多萝西·史密斯、南希·乔多罗、斯图亚特·霍尔、迈克尔·曼、霍克希尔德、拉图尔。
# 对外行很友好
贰：
练习：通过实体性问题形成理论技能 与现代性的特定历史亚期相关的“实体性核心论题”的小节，和学生可结合每张一起来使用，以便形成理论技能。学生可以根据下面的指南来进行一种很有用的培养技能的练习，来学习各位核心思想家。与前面的练习一样，本练习学生可以单独完成，但为了更好的展示方法，下面的指南是假设与讨论会或读书会的方式来完成的。当然个人可以适当调整这种方法，以供自己独立使用小组讨论。主持人需要事先熟悉整个过程的每个步骤，仔细考虑讨论的顺序，如果讨论参与者头脑中带着新学来的历史现代性的三个分析的大致轮廓来参与讨论，这将很有帮助（参见本书【边码】第21~35页）。学生需要先阅读本书相关章节再参与讨论，最好是提前选好关于某位社会学思想家的一章作为讨论的重点，然后： 一读者应用三分钟左右的时间来阅读那一章的“核心论题”一节，明确这位核心思想家所关注的实体性问题，然后主持人请小组成员谈谈自己关于“核心论题”小节的实体性问题是什么的见解，还可以请他们对“核心论题”进行归类，记下实体性核心论题的标题，以便作为讨论的一个参照点。 2现在应给读者10分钟的时间，让他们熟悉或重新熟悉相关章节“核心论题”一节的重要内容，他们可以将要点记录下来，以便后续参与和讨论。 三 主持人应给读者3~4分钟时间来确定该章的核心思想家在重要的“核心论题”小节中所讨论的是现代性三个时期中的哪一个阶段，读者应该写下他们的答案，然后用5分钟两两分享他们的答案，讨论他们自己为什么把这个思想家关注的主题归于其中某一时期。 四主持人再组织更大规模的分组讨论，继续讨论他们自己为什么把该思想家关注的核心问题归于现代性的某一时期。 5，然后应给读者5分钟的时间阅读或再次阅读本书导论部分对与思想家的实体性核心论题相对应的现代性时期的历史——社会学综述，并对这些内容进行思考，主持人应指导讨论成员去阅读本书的相关内容。 6再然后主持人可以让讨论组对所讨论的历史时期的最重要特征进行一般性的讨论，应该指出的是讨论的时期，越是接近今天摘要和评述应越详细，对每个时期的特征我们都应尽量详细的掌握，还应尽量扩展和深化对所涉及时期的“核心论题”所有特征的思考。主持人应逐渐将讨论引向以下问题，即选定的核心思想家的实体性“核心论题”的主题是否以及如何为现代性的某一个时期提供了有用的新的见解，小节是否可以激发我们的思考，是否以及如何使我们可以对本导论的社会历史概述中提及的制度、过程和事件，获得更深入的见解？ 7，至于如何将本练习扩展到本体论的“核心论题”小节的主题，请参阅本导论的结论部分并仿照第6个步骤，当然主持人也可以布置一套单独的练习来鼓励学生思考和讨论本体论，并探讨他对特定社会历史时期的意涵。
引自 导论：学习《核心社会学思想家》，发展理论研究能力 ／ 1
叁：
在导论中我要用较大的篇幅来讨论三个不同的问题，哲学的方法论的和实体性的，但由于篇幅的原因，我将重点讨论哲学问题和实体性问题，我认为能够认识到这三大问题分别涉及的内容，并能够识别一个社会学思想家所关注的问题，属于其中哪种类型的问题，是非常有价值的理论技能。这种技能使我们能够对社会学思想家的思想进行内在的理解，同时又能使用一种元理论去理解，也就是说能够跳出其理论框架，进了比较社会学思想家之间的异同，从而获得更完整的理解。本书每一章通常都涉及这三类重要问题，但主要是实体性问题，我想暂时先提一句，所谓实体性的重要论题，是关于特定的历史时期一个特定的社会中那些相当具体而有形的事物的问题。
任何一种单一的理论视角往往具有不可避免的局限性，在运用持有这类理论视角的重要思想家的见解来解决我们深入研究的特定问题时，这种局限性往往就会显现出来，克服这种局限性的方法之一并不是要完全抛弃某位重要思想家的视角，而是要将他或他的研究成果与从另一种理论视角获得的见解结合起来，一旦我们这样做，我们就进入了元理论的领域，跨越各思想家的思想，整合他们的看法，并在这个过程中更清楚和准确的把握每位思想家的特定贡献。
肆 ：
主要知识点归纳：
1.自然科学在21世纪取得巨大成就之际，同时期的社会科学发展却并未取得与之相提并论的进步，甚至连一个基本的目标——一个相对和谐、不受暴力或内战，以及外力威胁、基本需求得到满足、相对平等、尊重彼此的价值观和生活方式的人类社会都还没有真正实现。因此，社会学思想在这个时代仍面临着严峻的挑战；
2.在所有社会中，处于社会关系核心都是具有特定结构和形态的社会权力，而正是不同人的思想与权力相结合，才使社会世界比自然社会更难预测普遍性规律；
3.权力的使用与文化和政治规范密切相关，其表现形式为正式法律、规范以及植根于人类社会的文化传统。
一方面，它会随着时间的推移接受人们的审查、质疑并成为争夺对象，从而不断发生改变；（譬如2020年的Black Lives Matter运动中的黑人平权价值观）
另一方面，拥有权力的人通常会以权谋私，寻求永享资源和权力，并使分配制度保持合法性。为达到这个目的，他们试图影响和控制民众的内心和头脑。
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