小华小朋友是一个生活自理能力较强的小男孩，穿衣、吃饭、睡觉都表现不错。
自从班上教孩子们如何穿脱衣服后，我们老师尽量让孩子们独自换衣服，但有时还是需要辅助一下。有一次户外回来，小华看着我帮别的孩子换衣服，我问他需要老师帮助吗？他非常干脆地摇摇头说：“不用，我自己会换！”他便在我面前快速地换好了衣服，我表扬了他，他便有些不好意思了。之后的每次换衣服他都能自觉快速地独自完成。
小华午休也都能安静地独自睡着，吃饭也不挑食并且基本都会再添饭菜。有时巡视到他面前，他便抬起吃饭的手说:“老师你看！”我便表扬他用餐桌面餐盘保持干净，碗里也吃得干净。
虽然小华在生活上适应很快，但在游戏活动中还不太融入集体。他比较喜欢个人活动，可能对小伙伴们和老师们还不够熟悉，显得比较内敛。交流最多的基本上是跟他一样每天较快吃完饭的那三位小朋友，但是饭后到集体散步前的活动多以安静阅读为主，交往比较有限。我便在其他活动中给他创造与更多孩子活动交往的机会。
在体验馆的建构区，我讲完体验馆的规则后让孩子们自由玩。小华跟老师说:“他拿我的积木！”我对着全班孩子说不能拿别人的积木。过了一会小华又委屈地看着我，又有别的孩子拿了他的积木，因为作品相连也分不清是谁的积木。由于投放的建构材料有限，不足以提供每个孩子完成一个理想的作品。有些孩子主动形成了合作的模式，拆掉部分搭建，一起重新构建。我叫他试着跟别的小朋友一起合作搭建，他只是站在那里守着自己的小建筑，看着别的小朋友一边谈论一边搭，忙得热火朝天，他显得有些无所适从。
一轮游戏过后，我改变了规则。把建构材料分成两组，男女生各一组，一起合作完成一个作品。开始时，小华开始只是待在一个角落完成他的小部分，后来别的同伴主动来跟他聊怎样搭建时，他才大胆地回应，慢慢地融入到集体活动中，最后开心地围绕着男生组的大作品中忙碌起来。看到小华开怀的笑，我知道他从游戏中感受到了合作的快乐。
这一周又安排有骑车活动，骑车也是比较个人的运动。上次小华就是选择了骑单人车，为了创造机会让他跟更多不同的孩子交往，给他安排了骑双人单车。两个小伙伴搭配很好，一个骑车一个坐后面，轮流来。看到他跟小伙伴边聊边骑车的开心模样，相信他很快就会跟更多的伙伴玩到一起。
游戏是一种轻松愉快的活动，作为孩子的主要活动，是孩子社会性交往的重要形式。游戏提供了孩子之间的交往机会，通过游戏中孩子之间的交往，孩子体会到了交往的乐趣，从而促使他更愿意与人交往。孩子同时学习了交往的基本规则和技能，学会分工合作，学会与同伴友好相处。通过游戏，不仅可以很好地促进孩子的身心健康发展，还能够提高孩子的社会性交往能力。
