主题: 分享式教学初探——语言模板（二（夸、评、补、问、建、拓、总、转、聚）
主持人：董瑞云
参与者：吴晓妮、刘沛方、明佳丽、高丹、南亚琼、王霞、张亮、宋会佩、王莲珍（语文）
申亚娟、冯淑娜、、朱美娟、邓华、赵敏、刘秀丽、任丽萍（数学）
宁甲婷、南艳琴、苏肖茹、李素芳、解梦君、王婧（英语）
胡娟妮、高月好、王蒙、贾晓琳、李亚障、令狐博慧、樊婵娟（艺术）
本次研修内容围绕“分享”这个大的主题，通过三个板块的内容展示，引发讨论与交流！
基于第七期课题教育中明老师对语言模板的“夸、评、问、建、拓、总、转、聚”九个分享解读，我们开启了本次课题组的分享式教学初探。
一、分享九字语言模板
首先由各年级代表老师反馈下每个年级的学生对这9个字的理解！
每个年级的孩子对于这9个字的理解虽有所不同，但有一点相同，学生对于这些有字面意思的理解，也有自己的一些思考。
二、分享的前提是欣赏
从教学的高低效来看，似乎应当归于“无效”之列，甚至归于“负效”中也不为过，——上述交流让人心情不爽。为什么呢？因为每个人都希望得到别人的理解、认可和欣赏。
三、分享中语言模板的案例分析
不要认为这是说话的语言模板，这是孩子思维的角度，可以让学生知道从哪个角度去思考，去表达。
四、尝试运用语言模板
每个小组充分体验了九字语言模板的运用，有的套用语言模板，有的将其运用到讨论的思维考虑中，带给同伴脱离模板式的精彩表达，有的用自己教学中的例子进行分享……整个过程大家都很愉悦，体验运用语言模板带给自己快乐！
四、分享后谈想法与感受
王婧:我喜欢今天在情境中去理解应用语言模板。学习气氛安全，有趣。唯一感觉美中不足的是，我们组的老师为了应用语言模板在刻意应用。迁移到我们课堂上，对于低段的学生而言，肯定也要刻意的去培养这种语言结构，多引导学生去应用：我来补充，我质疑这种需要架构……一旦这种回答方式应用熟练，学生回答问题的角度和能力也就脱口而出了。
高月好:语言模板应用有利于培养低段学生的倾听能力，只有认真倾听，才能更好的应用语言模板；也有利于培养学生的语言表达能力，积极参与课堂。
任丽萍:对于老师来说，我们要停下步子学会等待，给学生分享和交流的时间。对于学生来说，培养学生认真倾听能力，只有认真倾听，学生才会思维，有了思维才能完成分享式教学模式。
高丹:董老师说倾听别人分享的观点时要把握的原则是理解、认可、欣赏。的确如此，每个人的观点都渴望被认同。学生如此，我们也如此。如果教室里的分享磁场是有温度的，那么思想的火花就比较容易碰撞出来。即使别人的观点和我们自己的观点不同，我们倾听时也应该首先遵循理解原则，再发表自己观点。
刘沛方:每一次的研修都是一次成长，课堂生长为什么样子，我们尽所有去创造，任务的设计、分享者的姿态、倾听者的角度……走在路上，课堂中的现象就是路上的风景，慢慢走，慢慢感受，慢慢变化！
宁甲婷:学生会自学、会讨论、会发言、会倾听，课上老师学会放手，老师少说话，学生多说，不断尝试，不断摸索，在摸索中前进。
冯苏娜:分享的可贵之处在于可以聆听到不同思维下不同表达，思维是分享的核心，语言模板的加入可以让表达者更条理的表达自己的观点，让倾听者更容易倾听到核心内容，但语言模板只是对思维的表达起到锦上添花的作用，没有语言支架的思维表达欠缺一些条理，但没有思维的语言支架是空中楼阁，中看不中用。
朱美娟:我觉得这九个字的发言模板其实是给大家课堂指明了一个方向：就是培养孩子的倾听能力、质疑能力、总结归纳能力等等，利用这个语言模板，让孩子有补充，有质疑，有评价让孩子的思维更加多元，所以我们的课堂要围绕这几方面来展开，不一定要硬套模板。
明佳丽:以九字为支架，给学生思考的路径和角度，激发学生探究思维的能动性，有了思考的实质内容，然后才有可能条理地表达和分享。至于表达分享时，用怎样的语言，这就因人而异，可能就不那么重要了！
贾琳:我们可以分阶段用9字做支架，低年级的学生选择其中的一些作为思考，运用到课堂中，培养孩子的倾听能力和表达的能力。
吴晓妮:仰望星空，深刻反思，想法深刻，脚踏实地，更有利于改变自己和课堂……
我们的课堂应该以关注人的天性、人的思维方式这样的教育理念开展。虽然大家的感受各不相同，但都明确指向课堂，联系我们教学实际，促进课堂上的深度学习。
最后让我们期待下一期王蒙老师带来的精彩分享！
