白塔下，湘水边，每次读《边城》总是给我带来无限的遐想，而遥远遐想里永远都有一个穿着碎花衣的翠翠在渡口等待，我想此时应该还有那条黄狗，最好也是在黄昏下打着盹。这份祥和不因“等待”变得伤感，也不会因“希望”变得喜悦。翠翠就应该属于这份含蓄内敛的意境。所以每次我都想如何能让孩子感受这份离他们遥远而又刻在中国人骨子里的含蓄。但我想沈从文绝不止于给我们展示出一种自然的人生形式，在这自然的背后隐藏着他什么样的思考呢，带着这样的感受我又重新走进了《边城》
环节设置一：边城人的情感表达特点
1.请孩子找出找出翠翠表达情感的句子。
当学生们认真细致再读原文后，有些失落的发现在文中几乎找不到有关翠翠表达情感的句子，只有一些朦胧的倾向。这相比于当下的现代人来说是不可思议的。孩子们不断的追问？为什么不直接表达，直接说出她的感情。这个问题我让孩子们搁置，看看能不能通过后面的分析来解答
2.在文中大老，二老是如何表达感情的 ？孩子们发现相较于翠翠而言，感情当然要明确一些，但仍然过于含蓄不够直白，但为何两兄弟之间却知道各自的心事，为何他们的父亲顺顺不知道呢？
通过这两个问题，学生发现 这里的人情感表达节制而含蓄，完全不同于现在大胆、直白的表达。正因为如此，才会觉得翠翠美，美得让人心疼。我想这里的人寄托着沈从文先生中国传统的审美意识，而这种传统审美追求不仅他有，你我都有。面对爱人，我们更愿意说“执子之手，与子偕老”而很少把“我爱你”挂在嘴边。似乎在很多场合中国人总是以含蓄的方式存在着。就如钱钟书先生说“说出来的比不上不说出来的”。在那种朦胧，若隐若现中更能让我们品味人的内心。所以我想沈从文先生是偏爱翠翠，因为他想把她留在我们心里。永远的就在那个美丽的湘水边。
设置环节二：作者的主旨探究
1.三个人的情感纠缠，如果你现在是导演，要导演这么一出戏，会如何设置三个人感情戏份？
这个问题孩子们都特别踊跃
设想1：翠翠和二老互诉真情，大佬自愿退出，后又遇到心仪女子
设想2：因为意外事故大老为救二老生亡，二老更懂得生命的珍贵明白自己对翠翠的感情，勇敢地和翠翠在一起。这个孩子专门强调是大老是因为意外事故身亡，和翠翠无关，这样才能让二老没有愧疚之情
还有几个版本，但无外乎都是翠翠和二老有情人终成眷属为结尾的。
这时候我把结尾给大家展示出来，孩子都想不通为什么以悲剧为结局，一个善良，可爱的翠翠却没有得到圆满的结局。
2.作者为何没有像我们所希望的那样以大团圆为结局呢？
大部分同学都指出悲剧比喜剧更有震撼力，如果再进一步思考作者设置这样一个故事想告诉我们什么？孩子们陷入的沉思。沈从文曾在序文中说：“我的作品能够在市场上流行，实际上等于买椟还珠，你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略，你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后伏隐的悲痛也忽略了大部分人都只看到了故事表面，而没有看到故事背后伏隐的痛苦”隐痛来自作者对人性的反思，我们似乎进入一个悖论，所追求的审美形式反而让我们自己陷入痛苦的挣扎。这里沈从文站在历史的坐标轴上回看人类的发现，有美好的一面，当然就会有阴暗的一面，就如硬币的两面。所以我们更深入文本的内在，在爱情悲剧的背后是作者对整个民族性格的思考，留恋过去的人，但又不得不面对他所带来的隐痛。从这个角度就容易解读为何作者要以一个没有结果的结局收尾，因为迷茫，无奈的同时也有抱有一丝的希望。
上完课我陷入了和沈从文先生一样的隐痛中，“野蛮和优美”交错在我的脑海，可爱的翠翠和渡口的翠翠都是翠翠，她已经化成中国古典诗歌意蕴一般的存在我心里，美丽而忧伤。
