今晚有幸聆听杨九俊院长《语文教学艺术论》网络分享会，深受启发，不虚此学。长达150分钟时间里，名师大咖结合自身研究成果，深入浅出地讲解、阐释，创设引人入胜的语文课堂的方法、策略。其中，曹勇军老师分享的“怎样阅读深刻”经验，对于研读数学教材的老师，也有一定的借鉴作用。
深刻阅读文本的四部曲，应用在数学教材解读上，也是适用的。
1.多读书 “文章不厌百回读”，“书读百遍，其义自见！”。每篇课文文质兼美，披文以入，至少读数十遍，读出意境、情感、味道，读到文从口出，从心中生成。数学文本，也要反复阅读、揣摩，逐字逐句地品味，逐段概括每段论点，体会论述方法。其中关键字词读出内涵，概念性质、法则的内在联系，也是在读读想想中实现理解知识结构特点，合理消化构建认知结构；实际练习题中的问题，也多半是题目没读清，没有静下心来至少读三遍，理清题意，思路方法，匆匆忙忙一扫而过，所谓“会”了就做，不会丢一边，不过皮毛一点。可见，问题不是不会，而是没有读出题意、感受，就放弃了，日积月累，欠了阅读账，怎么还会做题？
2.独立阅读，反复读，于漪老师说，先不要东张西望地读书——裸读，把教材文本读透，明白是什么，怎么回事；再东张西望，多多参考资料，取其精华；最后消化吸收，整合成自己理解的文本内容。这一三步语文备课法，也适用数学备课。先反复独立阅读数学教材，讲的什么，怎么讲的，怎么推导的，再自己动笔推导出来，讲解出来。需要动手操作实验的，一定要操作实验，实现问题直观理解、消化解决，丰富表象，抽象认识。
3.把问题“自我对象化” 将所学知识问题，“物”化思维，经历知识产生构建过程，理解创新。需要自问自答三个问题，也就是教会自己，教学实质是师生合作传递知识的。理解：写的什么？怎么写的（关键）？哪些地方写得好，为什么好？数学知识点的生成过程，为什么会是这样，怎么得来的？自主思考，尝试分析推导，是有意义学习，有效学习。如，过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。实验操作流程：从实验手册里撕下实验素材，每人过直线外一点作已知直线平行线，然后同桌、组内、组际重叠比较，结果全部重合，出现不重合现象，再次检验问题出在作图不精确上。
4.学会互助 同学科老师交流反思体会，思维碰撞智慧火花，这样各自理解交流下，会收获颇多。如果坚持讲出来思考所得，不仅深化理解消化认识，而且训练思维与推理、语言表达能力。
曹老师这些经验介绍，对于学习数学有很大的启发价值，真所谓“隔行不隔理”！反思一番，曹老师与他的团队，研究成果不是一朝一夕取得的，是坚持反思、总结，尝试再反思的积淀。因此，研究自己的课堂教学，写好课堂教学诊断案例，做到实践与理论融合，非常重要。
