我在参加完94期中山亲子班后，鼓起勇气接受了班主任Tina的邀请，担任学龄前组的助教。
总的来说，学龄前组大部分家长都能认真践行，持续打卡，对亲子时间管理的理论有了一定程度的掌握，在孩子闪光点的挖掘、父母教练检视等环节做得不错，孩子有了一定的进步，父母在教育理念、思维方式和“下一步”上有了很大的改变，初步达到了践行的预期效果。但在90天的践行中，也存在一些问题，现总结如下：
1，参与热情“U形”呈现。践行的第一个30天，热情高涨，打卡全勤，形势喜人；第二个30天，热情回落，需要敦促和提醒；第三个30天（恰逢春节期间），不打卡成为常态，私下提醒也效果一般。直到践行完成前的最后一周，打卡慢慢回复正常，参与人数开始回升。
2，锦囊落地程度不高。12个锦囊，全部照做完成的几乎没有。究其原因，也许因为部分锦囊对于学龄前孩子不大适用，家长感觉没有多大实用价值，导致没有参与。
3，班会参与积极性不够。每周六的班会，学龄前组的参会率只有40%左右。一方面，也许是因为孩子年龄较小较黏人，早晨事务较多，无法分身；另一方面，也许是对班会的重要性没有认识，觉得班会内容不够吸引，程序每周都差不多，锦囊自己可能用不上，听不听问题都不大。
4，打卡有时存在敷衍了事情况。有些家长的打卡特别简单，比如孩子闪光点的发掘，一段时间都是那一个；有些在父母教练检视模块，特别简单，一句话解决所有问题。
针对以上情况，对于学龄前组的践行，我有了一些思考：
1，设置打卡践行的年龄门槛。
就像进亲子课堂的孩子需要满八岁一样，建议参加打卡践行的学龄前儿童年龄最好是三岁以上。
分析：根据段位图，0-3岁孩子的管理目标是规律饮食作息，这个大部分是父母的工作。虽然家长对此期间的孩子也会有观察，也会有心得，但那些更多是孩子自身在成长过程当中的一些特质呈现，并不能与时间管理联系得很密切。我们是时间管理课程，核心内容应当与其他育儿课程有区别，在践行当中应当更多体现时间管理的要点与核心。
好处：一来，孩子开始懂得配合，参与度会更好；二来，家长的用心程度和热情程度会因孩子的反馈而提高，打卡情况会好，容易形成良好的践行氛围。
措施：三岁前儿童，特别有意愿参与践行的可以入组，否则不做强制要求；践行方式改为每周一篇简书，按照段位管理目标，描述孩子情况。
2，制订践行规则。
分析：目前组内有部分家长，因为觉得不打卡也没什么不良后果，又因为慢慢地不想打卡的情绪占上风，越来越偏离践行轨道。没有规则，不能保证认真践行，理念无法落地，课程价值就无从体现。
好处：能够对大家有个鞭策，活跃践行组内氛围，帮助大家更好践行。
措施：
a，对于不能参加班会的，需提前一天请假并说明原因；b，无法参加打卡的，需提前一天请假并说明原因；c，连续三日无故不打卡的，制订相应惩罚措施。
3，全面规范带班助教工作规程，提高助教工作质量。
分析：助教是“讲师-教练-助教”体系中不可或缺的一部分，助教另一个更重要的身份标签，是易效能的宣传大使。带班助教的工作状态和成果，直接关系到易效能课程的口碑，是易效能形象和品牌的一个缩影，因为践行才是课程最重要的一个部分。助教要能够在践行中，带领学员认真践行，充分体现易效能课程的理念和初衷。叶老师之前对义工的规范和约束也清楚表明了相关立场。
好处：通过提高助教能力，能更好地帮助学员达到易效能课程目标。
措施：
a，助教上岗前需接受一定的培训；b，制订助教工作日志。工作日志包括：每周工作目标；每周组内践行情况记录；每周沟通学员情况记录；助教工作反思与检视；月度工作报告，等等；c，90天践行完毕后需写一份工作总结，说明收获和思考，班主任需要审核；d，完成所有固定项目的助教可以获得一定的奖励。
以上是我一些粗浅的想法，希望能有抛砖引玉的功效。不对之处，也敬请海涵。
