我们用的人教版的英语教材中，我觉得最有“体验感”的一个单元是八年级做奶昔的那个单元，基本上每个英语老师都会安排一节课让学生做milk shake、做三明治。
除了这个单元外，很多单元都没有那么动感了。尤其是到了八下，每个单元都有两篇阅读文章，英语老师们都上得非常疲惫。
那阅读中的“体验”，来自哪里呢？
阅读中体验的是文章的语言、内容、思想的交织，并有意识地把课堂上教师辅助的方法逐渐转变为自己阅读中的策略并加以自觉运用。
策略本身是一些方法的集合，体验本身也是一种个体的主观行为，读、思、写的过程是一个不断内化的过程。
学生只有不断尝试及体验，不断总结与反思，才能把这一过程当作一种自然的阅读行为。
随着学生在阅读课堂上阅读体验次数的增加及阅读经验的累积，学生慢慢能有意识地总结出属于自己的阅读策略，并运用到自己独立阅读的过程中。而随着阅读课堂上思维的不断提升，学生的阅读理解综合能力也能相应得到提升。
——摘自《英语阅读教学中的策略培养：体验与提升》浙江大学出版社
阅读课没有听说课那么热闹，但是学生应该是有观点的碰撞的。阅读课中有任务，但是阅读绝不仅仅为了完成各种任务而进行。阅读课不是问答课，教师应该关注前期的课堂铺垫以及课堂生成和文本阅读后的共鸣。
总之，阅读课没法每节课都实操，让学生打奶昔，阅读的体验在于读之，品之，思之，议之，写之。
今日读书所得，分享给大家。
