黄浩洋

        今天，我们小伙伴们兵分三路出发。而我跟另外三位小伙伴前往南湖第一小学参加了一个高年级的教研活动《聚焦统编教材，落实语文要素》。

        其中令我印象深刻的是南湖一小的余洁老师执教的课例《京剧趣谈》的第一部分《马鞭》。作为一篇略读课文，余老师必须一课时完结的打算。因为本篇文章描写事物学生相对陌生，但是京剧又是我们中华民族的瑰宝，所以我非常赞同余老师一课时只讲第一篇小文章的做法。

        因为京剧离孩子的生活非常遥远，更不用说马鞭这一个京剧的道具。余老师的课堂从马鞭出现的原因来引导学生发现马鞭，再挖掘马鞭在京剧中的好处，分别是符合中国美学，约定俗成的方法，无穷无尽的表演自由。接着创设情景，以引用课外古诗的方式，引导学生发现人物拿着马鞭的不同动作。不同的动作，往往折射出人物的内心世界。

        课文的第三部分，是引导孩子发掘课文中的实在道具和虚拟道具，引出本部分的教学重点。“无”远远胜过了“有”中，看出虚拟道具可以让京剧表演者拥有无穷无尽的表演自由。狠狠做戏又能给听剧者带来真实的感受，引出京剧的虚实相生。

        最后，小组讨论，分享京剧的课外知识。升华了本课的主题，激发学生热爱中国传统文化，了解京剧的热情。

        这是一篇略读课文，虽然余老师花了一个课时才讲了一半，但是整节课下来并没有显得拖沓，也没有过度指导。反而借助了视频，理解文字，借助文字发挥想象，无形中拉进了京剧与学生的距离。

图片发自简书App