教育的情调这本书它不只是一本书，他是告诉教师如何带着敏感机制和爱进入孩子的世界，敞开孩子生命发展的无限可能。

      比如在篇章教育的敏感和机制这里面，作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境，仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号，比如案例中有一个心理医生这一篇，这里的一个患者是小丹妮，去看心理医生，小丹妮的问题主要是年纪才5岁，大脑发育好像比较迟缓。他第1次去心理医生比较陌生的环境的时候呢，他表现出来是非常的伤心，小丹妮一刚开始是低声的抽气，到后来开始放声大哭，作为一个心理医生，他只是观察他并没有打断小丹妮的哭泣。后来问他原因，他心理医生是这样回答的，他只是认真记录了小丹妮哭泣的时间和强度。

        按照心理医生的专业程度的话，这位医生的确是专业的，他只是以观察为主，但是他忘记了孩子的一个情感，如果可以的话，他可以试着先带他去一个玩具房间，感受一下友好的环境，然后再用诱导性的提示带孩子领孩子去发现，让他们之间产生信任感。这样子的话我相信许多的测试会更加容易进行，那随后所谓的诊断性测试就会变成心理医生理解孩子一种途径，一般他探索如何帮助孩子在成长过程中获得的积极的体验，而下文章中的这位心理医生，只是沉浸于儿童成长的研究文献中，熟练地运用诊断工具，精确地写出科学报告而已，那么他只是一位彻头彻尾的临床医生。从这个自然段我们可以感受到，其实任何一个职业都是需要一个周全充分体贴他人的思想，这样的思想是一种特殊的知识。

      文中还有一段是讲父母让孩子练习小提琴的片段，看了这一段让我也想到自己平时对待我家孩子练琵琶的一种状态真的是一模一样，因为自己。实际上对批判是一点都不了解的，而且也感觉到难度是有点大的，但是纯粹为了让孩子能有一个嗯上台表演的一个机会，所以会想选择让她去学这样东西，但是学的过程当中发现自己是有点跟不上的，所以那这样子就会脱离了。这个育人的本质，如果一个家庭里有一个音乐的氛围，家长也在，他孩子也在，他那么自然这个乐器的氛围就出来了，但是你仅仅只是让孩子去学，监督他单纯的练习，那么它并不会使我们身心感到愉悦。

      不过我比较庆幸的是，作为爸爸的话他是蛮喜欢乐器的，因此。他们父女俩的话也是在一唱一和的琵琶声中进行了不断的训练，现在发现孩子在琵琶的节奏上越来越好了，所以一切东西都是要靠练习，而且是互相影响的情感上产生的。

        最后我想说这本书教会了我非常多的一些教育理念，我觉得最终的一个教育目的是让孩子要保持好奇心，对这个世界充满好奇，以表扬和肯定的教学方式，让孩子对生活产生自信心。