【亲师的沟通与合作】

沟通是办好教育的必要条件，亲师就像车子的两个轮子，若是各走各的方向，就无法前进。

在讨论孩子的问题时，亲师双方互换希望来料及对方的立场，不要为了维护处境而辩论，一定要以最多数孩子的利益来探求共识。

当亲师开启坦诚、积极的合作，家长大可信任自己的孩子会在老师的适当的指导下好好学习，而教师当然也要以真诚的言行，赢得家长的仰赖与

1、关于选择幼儿园

爱与照顾，是幼儿园最该提供的教育质量

BUBU老师：生活必须与教育一致，否则起不了教育作用。我们认识教育家的意义应该是，了解他们的观念要如何实践于生活中，而不是成为教育广告词。“生活即教育”，也就是过什么样的生活，就受什么样的教育，所过的生活和生活条件就是教育的内容。夫妻之间要先以家庭条件为基础，好好聆听彼此的考虑、对教育的期待，我不会靠打听别人的意见来选择孩子的去处，而是会去自己想要选择的幼儿园，默默观察几件事：1、下课后孩子的模样，2、老师们跟孩子讲话的方式，3、幼儿园本身的环境是否整齐清洁，4、孩子之间讲话的声音语调，彼此的相处是否友善，4、孩子用餐与吃点心的情况

洪兰老师：幼儿园是孩子第一个正式的小社会，不同背景、族群的孩子聚在一起，在老师的教导下学习基本的社会规矩。幼儿园也是启蒙教育，不要让孩子还没有上学就恐惧学校，孩子的天职是游戏，他们可以透过团体游戏学习规矩，游戏也是促进大脑发育最好的方法。

2、超前或超慢的极端主张，都不够自然。

BUBU老师：孩子比大人更在意别人都不会，自己却不能做到的差异。“有学习的欲望却不准，与“还没有能力就硬逼”，这两个极端对学习来说都不够“自然年”，已形成教育上的一种功利行为。家长应该对孩子的学习抱持着“为所欲为”的态度，但其中的“必为”是靠着细心观察与不断尝试所产生的方法。

洪兰老师：每个孩子开窍成熟的早晚不同，喜欢的东西也不一样，聪明的父母会把孩子想学的时机，他想学什么就赶快教，因为动机是学习的最大推手。但如果孩子没有准备好就硬逼着她学，这种学习就完全没有效果，孩子只是应付了事，既浪费了时间也破坏了她学习的胃口。

3、以主动的身教与言教，让孩子理解亲近的界限

BUBU老师：年幼的孩子很容易以身体或语言的亲近，来作为自己是否被喜欢的判断，但无论性别，师生之间都应该有非常适当的距离。老师们要以身教与言教或不伤孩子自尊心的方法，让孩子了解，师生相处在言谈或举止上的限制有哪些，这些限制都是奠基与人际礼貌，自认地实行师生有敬的教育。

洪兰老师：老师一定要是学生尊敬的人，学生才会听你的话，老师的态度和蔼可亲，但是师生之间一定要谨守行为的分寸。父母不要为了讨好孩子，故意跟他勾肩搭背加装亲热，只要愿意花时间聆听他说话，知道他在想什么，他一样会尊重你，有事会找你谈心，请你帮忙的。

4、善用教师的影响力，引导父母一起成长

BUBU老师：教师在与家长讨论孩子的问题时，应该主动想到家长的心情，与由此可能产生的影响，教师若能让家长觉得，孩子有些令他们烦恼的事情，只是一时的，的确该加以改善，但不要多度的关注，并且建议他们用什么方式改善，解释为什么不能有力过度，家长就不会空烦恼或不知所措了。

洪兰老师：大人对孩子的期待，会改变孩子对自己的期待，并从而改变行为，粗浅地为孩子分类或贴标签，无疑是在伤害孩子的心灵。孩子年纪小，对自己没有信心，也没有主见，所以父母不要任意贬低孩子，批评孩子，老师也要时时检讨是否对孩子一视同仁，不可有差别之心。

5、孩子之间的霸凌与冲突

BUBU 老师：教育无非就是在阻止或鼓励孩子去做一件事情的时候，能清楚地告诉其中的理由，这些说明无法成为一种通则，，而应该以发生的时间来详加讨论、彼此沟通。如果直接丢下一句常听到的话“注意你的态度”，而跳过孩子犯错的过程，这非但没有矫正作用，甚至还错误地鼓励他们变成善于道歉的违纪者。

洪兰老师：大人常常忘记从孩子的角度来看事情，，就径自做出判断，而且会用“我亲眼看到”来支持自己的判断，这样常会冤枉孩子，让她们急着撇清，变得争功诿过。当我们不准孩子犯错时，孩子一定会骗你，因为他是人，不可能不犯错，而他吗，们又不想挨打，所以只有用说谎来逃避。

6、勿以善意之名，教孩子学会取巧与功利

BUBU老师：在考试前停止一切活动，可能让孩子养成不管责任所在，任意要求他人支持配合的自我中心，同时以为凡事都能用短跑冲刺来应付。请人“包装”申请学校的送审数据，不只会造成误判，立孩子于尴尬之地，也是一种以善意强迫孩子做伪的教育，有失成人的责任。

洪兰老师：父母要了解，让孩子学会管理自己才是长久的，不要为了一时的考试而让例行公事停摆，那会得不偿失。而代办甄选文件这种不诚实的行为，反而会害了孩子，他如果上了能力不足以应对的学校，学习起来会更痛苦，比不上更糟糕。