1.藏棍子
小石头说：“晓林，你可以找棍子啦”，晓林观察到小石头说话时的位置，直奔而去。晓林在草地上翻了又翻，小石头一直关注着，不时说到：“唉呀”、“实在是……”，在晓林听来有“你怎么这么笨了”、“这样都看不到”的潜台词的感觉，哈哈。晓林继续找着，小M在（四岁多）晓林左手边一米外说到：“去找我的宝石呀”，晓林继续找了会小石头的棍子，小M看着晓林没有去找她的宝石说到：“你怎么不去找我的宝石”并指向宝石方向，晓林唉呀一声想表示小石头的棍子太难找了，跟着起身朝小M指的方向走去。晓林找了找没找到，突然听到小石头说：“我找到了”，回身一看确实已找到，小M看着小石头和晓林笑了。
藏东西的活动大人和小孩轮流来回玩了很多次，最终因为皮蛋老师离开，晓林位置的相对固定（注意小H的安全）而慢慢中断。
晓林思考：
关于专注力，藏棍子和藏宝石的过程中孩子们很专注的藏与找，时间流逝的快与慢他们不在乎，ta们的身心完全沉浸其中，这过程中不断保护与滋养着他们的专注力。
关于主动争取和问题解决能力，小M观察到小石头和晓林在玩找东西的游戏被吸引，于是把自己的宝石藏了起来让晓林找，这个过程我认为是孩子敢于主动争取的体现，这种主动争取并被回应会增强孩子的自信，进一步强化其主动争取的能力；小M观察到晓林没有行动，于是语气、组织语言的变化并增加了肢体动作，这是一种策略的改变，也是孩子通过观察和思考后解决晓林没回应的方案。（适当慢几拍回应，可以激发孩子思考）
2.踢车子
小H（一岁四个月）看城城踢小汽车玩了几次后，把自己手上的红色小汽车放在地上也开始学着城城踢。
晓林思考：
关于模仿能力，晓林观察小H处于1到3步模仿阶段，平时大人可有意识的将一系列动作拆解成一步、两步、三步动作，如穿鞋可分解为拿鞋子、放地上、伸脚穿。
兴趣是最好的老师，同伴效应非常强大，小H喜欢观察小朋友，多给小H提供有同伴的环境，是对小H模仿能力的提升给予很好的支持。（模仿能力是一切学习的基础）
关于动作计划能力，拿起车子、找个空地放下、抬脚踢，这是一系列的动作计划。很多活动，在孩子能完成的基础上，可适当制造一些对孩子来说看似自然的人为障碍，促进动作计划能力和其它能力的提升。
3.时间为两点四十左右，晓林被大大小小的笑声吸引来到心理课堂，只见大家围坐一桌，小石头和小M脸上笑容满面。随后的几十分钟中，晓林观察到小M和小石头听着大孩子们的分享不时露出笑容，玩游戏时靠前观看。
晓林思考：
小孩子不一定完全听得懂大孩子和几个大人的分享，但愉悦的氛围让孩子自然而然的观察与关注，从而产生兴趣，慢慢的就会有参与和主动表达。（自然愉悦的氛围让孩子产生兴趣，从而自然会有愿意感受与吸收知识）
4.城城在想下一个长长的山坡找妈妈，小M在旁看城城不断伸脚与缩脚试探，小M也跟着城城调整着动作，晓林观察一分多钟后说到：“小M保护城城”，城城说到：“xx姐姐保护我了”后就尝试蹲下向下走，小M在城城前面边小心翼翼的下坡边看向城城，城城学着小M的动作。
晓林思考：
小M照顾城城是通过观察自然而然的产生，城城的信赖满足了小M对想照顾弟弟妹妹的需要，同时也进一步提升了小M照顾人的技能，如耐心观察、适时支持、言行示范与拆（分）解等技能。
