《桂花喜祭》
呜呼哀哉，月桂之落矣。
秋阳暖人之季，木樨花成一片景，七里香却游人步。却有风雨无端来袭，繁枝密叶之金银团桂，满地卧躺，零落于泥，实勘伤怀。嗟乎，阴晴无常，人力奈何？强控造化，枉自嗟悼，徒增恼意尔。 岂不类师者之心怀邪？
今 之庠序，蓬勃发展，人皆得以处身学习，义务教授之方略，公平育人之化策，乃强国治人之本也，政府重视，当局在心，无可非议。迨“新课改背景下”词出意至，内外上下之课堂，左右前后之思潮，如百川入海，统归于此。于是乎，备课当言“模式”，作业必提“自主”，“选修”压过“必修”，“选考”大于“学考”，“重点数率”仍现江湖，“重点院校”更出风头，及至无“改”不欢不“革”无喜之地步，总之，学者为主而至大，教者为辅以至贱也。
然则，追逐浮夸形表之行为，过于追求沉静质里之行动也。何以见得？君不见选修课程开发之仓促情状？数一数二即为选课，丢三落四即现课堂，人五人六即上讲坛，七拼八凑即成教材，朝九晚十即是评价。君不见示范高中评比之哄闹现象？首批二批人为区分，硬件软件真假莫辨，课程纲要形同虚设，执行落实欺上瞒下，教育根本丢弃一旁。
鄙之见：教育化常，如沐春风，如浴春雨，洇洇入情，寂寂传思，无形无状，无模无式，方为大境界也。何需花炮？何须花炮？学生为主是常道，尊师重教亦重要；学科知识本稳定，能力训练求方式；教材为纲需谨慎，课堂为目可创新；学校常规乃重心，形式花样为外衣；孰末孰本，孰轻孰重，教育部门，知否？知否？ 如此批评，可招祸耶？全盘否定，实乃罪过也，心虑心忧，该当谅解也。一孔之见，莫计较也，权当提醒，莫怪罪也。
桂，名过俗，色过艳，味过浓，植株过密，距离过近。人，形过平，态过大，眼过低，心思过浮，情意过杂。两厢遇合，人必生妄念，桂必遭残害。人不伤之，天伤之。只为“物过盛而当杀！”
是以，天平地公，万物生长，风调雨顺之。月圆而亏，桂盛而落，当之。 理当之，情当之，思当之，念当之。
是为喜祭。
