周日听了一天课，做课者是安徽省合肥市莲花小学的两位校长张中良和姚赛明月。两位校长所做都不是常规课，每节课下来都在一个小时以上，教学过程中可见二位文学素养之深，课堂操控能力之强，以下是我的几点思考。
一、学生为什么会失去活力？
走进会场，我们就看见九小的同学坐于讲台之上。服装整洁统一，坐姿端端正正，精神昂扬向上。在《江南》一段教学中，师问:“看到清凉的池水，可爱的小鱼，你不想跳进水里吗？”于是课文被改编成“我戏莲叶东，我戏莲叶南，我戏莲叶西，我戏莲叶北。”老师提醒学生在读的时候动起来，但学生依然端端正正的坐着规规矩矩地读着。师又问:“你是在戏什么？戏水还是戏鱼?”。生答:“戏鱼！”于是课文又被改变成“戏鱼莲叶东，戏鱼莲叶南，戏鱼莲叶西，嬉戏于莲叶北。”老师再一次鼓励孩子动起来。就像自己在水中戏鱼一样，但无论老师如何激情演绎，引导鼓励，学生依然老老实实端坐在凳子之上，中规中矩的读着自己在老师引导下改编的课文，完全失去了儿童应有的活力。任凭老师使劲浑身解数，声情并茂，又蹦又跳，学生依然无动于衷。为什么会这样？这是儿童应有的样子嘛？这是我们想要的儿童的样子吗？我们平常在要求孩子们坐姿端正，嘴巴闭上的同时是不是泯灭了孩子的童心童趣，关闭了孩子的创造想象力?也许，对课堂上孩子的言行举止我们应该有一个新的要求。
二、教法的最高境界是什么？
张中良校长的语文课堂教学中，主要的教学方法是在指导朗读，改编课文，拓展想象中让学生理解文章，感悟深意，如在《伯牙绝弦》中。“伯牙志在高山，钟子期曰:“善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰:“善哉，洋洋兮若江河！”老师引领学生继续扩展:
志在白雪，钟子期曰:“善哉，__兮若__！”
志在明月，钟子期曰:“善哉，__兮若__！。”
从而学生既学会了说，也学会了写，还深刻理解了什么是知音、知己、心有灵犀。理解了伯牙绝弦时的悲伤绝望。钟子期死后，伯牙在子期墓前所作所为顺理成章。于是拓展出伯牙所写诗句，学生读来入情入境，感情饱满，悲痛欲绝。
张校长说教育的最高境界是“春风化雨，润物无声。”当学生不认为你在教育他的时候，教育效果最好。我想课堂教学的最高境界，大概就是有招似无招吧。两位校长的课流程转换衔接自然，了无痕迹，学生说到哪里，老师就讲到哪里，看似毫无章法，却全在老师掌握之中。这就需要老师有深厚的文学底蕴和超强的课堂掌控能力。
三、教育领导者的观念决定教育的发展方向和教师的教学水平。
莲花小学的两位校长都认同语文教学中读的重要性，所以四节大课中最突出的教学特色就是读的指导。指导的有深度，有特色。他们以自己的教学理念和方法，影响着莲花小学的教师，也要影响全国的教师。教育领导者的观念、眼界、高度决定和制约着教育的发展方向和教师们的教学水平。
