今天一来办公室，顾老师就告诉我，要去听我的第一节课。每次有这样的时候，心里都是五味杂陈，有受宠若惊，又有诚惶诚恐，还有莫名紧张。顾老师的工作量一直是远超于我的——教学与管理工作双管齐下，学校清晨的大门，大课间的操场，教室的讲台，午间的食堂，……到处是他的身影。我想若是看微信运动记录，大概他每日步数都是稳居榜首的。
上午的课堂内容是《溶液的酸碱度——pH》，昨天下午听了顾老师的课之后，进行了再次备课。然而，实际上课，自我感觉还是存在思虑不周，不够顺畅之处。
第一次意外，优盘出现了乱码的情况——我向来不太重视提前试课件，也是因为还从未出现过这样的情况，怀有侥幸的心理。重拷课件耽误了几分钟的时间，细节忽视，明显使得我更加紧张。
第二次，实验测稀盐酸以及稀释之后稀盐酸的pH。 原溶液测出的pH为1，试纸显红色。由于稀释不够，稀释之后，试纸仍然显红色。于是这个实验并没有得出我想要得出的结论——酸性溶液稀释之后，酸性减弱，pH增大。课后，顾老师给我点评的时候，他提出了这里的问题并且给出了相应的“章法”——我在稀释的时候，取的原溶液的量过多，而稀释加入的水的量远远不够。然而，根据pH的计算方法，pH从1变成2，溶液至少需要稀释10倍。实验失败后，我并没有意识深入去想这个问题。顾老师提出来之后，我才得以恍然大悟。由此，顾老师还提出，在公开课中，为了避免这种实验意外，常常需要事先配好几种浓度的酸或者是碱。
无论是学生还是老师，对于很多习以为常的做法，尤其是细节，我们经常缺少“为什么”的思维。很多做法，在模仿学会之后，渐渐地，我们就不在意“为什么”了。然而，这一点，对于一名教师的教学则是个“致命性”的漏洞。因为，教师的知识储备更多，相应的，缺乏“为什么”的思考就更多了。我在教学中，就常常出现“不假思索”，直接呈现的情况，看似我是“行云流水”，学生却是疑问重重。其实，教学中很多“程序化”的做法，或者是不起眼的细节，都有章法可循，需要做稳做实。
细思极恐，我突然觉得一个缺乏“为什么”思维的老师，会带出千千万万个不会思考的学生。学生在过于“程序化”，缺少深研的学习当中，渐渐就变成一个个思维苍白的成人。若要学生，心细周全，勤思善学，老师的必修课——练习深度思考，锻炼细节思维。
<我是余芳芳，硕士毕业于江苏省东南大学，化学专业，专注于中学化学教育。我的梦想是让孩子们会学化学，乐学化学，善用化学，以化学为支点，焕发孩子原始而强大的成长力。欢迎有共同梦想的小伙伴和我一起实现这个梦想！>
（我是日记星球598号星宝宝，我正在参加日记星球第28期蜕变之旅，这是我的第84篇日更原创日记。）
