在童年时期，一个孩子会对他周围的大自然充满好奇，去进行各种尝试，体验大自然的神奇变化。同时，他也接受到从大自然那里给他反馈回来的感受。比如，他可以和花草树木亲密接触，他可以和蛐蛐、蝉、猫咪去斗智斗勇、捉迷藏。在晚上入睡的时候，他的心里应该是甜的、温暖的、流动的、蓬勃向上的。
进入小学，孩子们会逐渐对周围环境进行有目的的行为。老师讲的童话故事中，大自然中的动物、植物、石头、山川、河流、天空、田地等，也会说话交流，像孩子们自己一样。孩子们也会通过学习一些塑形和音乐元素去了解周围。
二年级，孩子们会逐渐关注有真实生命形象的事物。这时，童话故事逐渐被寓言和动物故事所代替，仍然和他们生活的周围环境紧密联系。讲些曾经发生的一些传说故事会给孩子们带去展现人类努力奋斗的场景。
三年级时，孩子们更强壮了些，他们认真强烈的情感会更容易受诗歌的内在美感染，这在一些西方故事或者文化起源时发生的一些故事中有呈现。孩子们对周围环境会更有自己的想法。比如，通过认识水泥砂浆及其在建筑中的作用、犁地施肥这些农活、植物需要动物的肥料和矿物质的滋养等，他们会认识到，自己与这一切要友好相处，并对其怀有感恩之情。此时，也应时刻注意引导孩子们建立道德世界。
9-11岁时，孩子们会第一次真正感觉到它与周围的环境是分离的，他自己有独立感，想从一个新角度去认识周围，也会更有意识地去尊重、重视他所热爱的，而这在以后甚至他成年后都是很值得的。四年级，孩子们会更关注于事物曾经的发展历史。比如，果园、农场是怎样形成的。要求老师更智慧、更机敏，也要保护好孩子在受挫时不会过于失望。
到五年级，孩子们会想和世界连接，通常他们会先去体验，产生丰富的感觉，之后再慢慢发掘其中的道理，也就是产生思考。比如通过故事、观察，整合天气、植物、农业、工业等这些人类家园中的元素，并以形象生动鲜活的呈现，再带去讨论。
作为一颗种子，或者每一种东西，其内在都具有超越我们感官所能感知到的东西，孩子们必须通过一种能接受的方式，比如扩张与收缩的韵律、螺旋状的植物、叶子形状的变化、动植物的连接等，而产生自己的感知和想象。
未完待续……
