语文课堂需要留白

  ——《虽有嘉肴》课堂教学教后反思

      县教研室今天对学校进行“双常规”检查，陆主任带队，一行三人深入课堂，有幸被选中，接受督察。今天准备上文言文《虽有嘉肴》。恰好文言文也是我教学中的弱处，课后，陆主任既站在语文教学的高度，又有关怀的温度。在“建议”中 ，课堂教学技能得到提升。

        结合陆主任的建议和自己的思考 ，先对课堂教学进行反思。

        一、课堂综述

        本堂课力求遵循文言文的文体特质，紧扣朗读和字词积累展开，以“理清思路”开始，遵路识斯真。用细细梳理文章思路，弄清文章的纹路，进一步理解文章的内容，在“合作探究”中，利用主问题，进一步理解文章对“学”的强调。最后让学生结合自己学习，反思自己，也紧扣文章关键词“自反”和“自省”对学生在“理”的高度进行理解。

    二、优点展示

      1、不断教给孩子们阅读的方法。课堂从学生朗读题目开始，既是遵从文言文文体教学的规律，又是交给阅读的方法。课中，紧抓关键词要求学生对文本进行深入地研究。课后，学生交流学习收获，进行自反，最终达到“自强”的高度。

      2、用朗读的方法，检查预习情况，实在、有效。学生的预习，课堂上必须通过一定的方法进行检查，一定程度上督促预习，同时也可以帮助教师反馈学生的问题，以便课堂上进行补充和修正。

      3、教师纠错，有一点教学智慧。课堂上，由于自身的疏忽，把“嘉肴”写成“佳肴”，灵活地借助学生的力量，第一个学生写错，恰好班上有个叫“陈嘉”的孩子 ，学生就能把正确的“嘉”字进行纠正。课后，我也深感愧疚，写错字是一个语文老师不应该犯的错误。其实，课堂上也可以此为契机，来深化“教学相长”的中心，达到“自反”和“自强”，这样贴近而又鲜活的事例，为课文又增加了一个事例。

      4、与学生交流较多，或多或少体现了“生本”的理念。课堂上，主要在和学生交流，根据学生的状态调控课堂教学的节奏，用学生学的质量考量教师教的质量。关注学生学的状况，关注学生学的结果，正在积极地践行“学生是学习的主体。

    三、不足点示

      1、语速稍快，课堂语言表述需要继续锤炼。这也是我作为语文人的最大不足，我也曾经在改变，虽然有些变化，但坏习惯的剔除，需要长时间地努力，这一点我还会继续。

      2、朗读不充分，还可以加大课堂上朗读的数量、频次和质量。虽然意识到了课堂上朗读的重要性，但是给予自身的原因，朗读的量少，频次低，质量不高。

      3、有时候需要说理念的东西。这是这次观课评课中，遇到的新鲜的问题。我的理解是，有时候要点到为止，泛泛地说，不可太具体，甚至不厌其烦地强调，啰嗦。学生生厌，语文、课堂也就失去了应有之美。例如：对文言文翻译的完整阐释，可让学生自己去做。

      文本有时候有留白，语文课堂有时候也需要留白，这也是艺术。

附：《虽有嘉肴》课堂简案

活动一：朗读，落实字词

1、朗读

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；

虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/然后知不足，教/然后知困。

知不足，然后/能自反也；

知困，然后/能自强也。

故曰：教/学/相长也。

《兑命》曰：“学/学半。”

其/此之谓乎？

2、落实字词

（1）虽有嘉 肴

（2）弗食，不知其旨也

（3）虽有至道，弗学，不知其善也

（4）是故学然后知不足，教然后知困。

（5）知不足，然后能自反也；

        知困，然后能自强也

（6）故曰：教学相长也

（7）其 此之谓乎

活动二：理清思路

虽有佳肴，虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

    是故学然后知不足，教然后知困。

    知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

    故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

活动三：合作探究

思考：“学然后知不足，教然后知困”的顺序能否颠倒？