最近其他副科的老师向我与班主任反应：你们三（2）班纪律越来越来差了，上课的时候他们像疯了一样，根本停不下来！我只能无奈地笑了笑。我心里也清楚，虽然数学课上纪律不至于会这么差，但是慢慢的我发现从一些不好的苗头（回答问题比谁的声音大又吼叫、有的孩子还哗众取宠等）也能判断出他们其他课的表现。
关于课堂管理，我想了好多种方法。从一开始的站起来听课，到后面的一人犯错整组站起来，再到后面去办公室罚抄我上课所讲内容，再到现在我找新的题目抄来做。每种方法并不是适用于所有人，所以我还得根据每个人的不同来用不同的惩罚方式。
虽然我的数学课上纪律还不错，不会出现控制不住的局面。但是我却发现自己在三年级的数学课上逐渐没有了笑容，每节课都极其严肃板着脸上课，这不是我心目中理想的课堂。我心目中理想的课是孩子们在愉快的气氛中主动吸收接纳了知识，而不是被动的去接受。尽管有时候我意识到这一点，我会故意说句笑话调节课堂气氛，但悲剧来了：这个班务必会一发不可收拾，他们会叽叽喳喳大笑不止还要和同桌前后桌一起分享，这时你不得不停下来花两三分钟整顿纪律。
其次，不能体罚或变相体罚孩子，现实一点还得扣工资。虽然我认为让孩子来办公室抄题做不是变相体罚，但仍然有家长不理解。在这里值得提一点的是：有个家长会在孩子罚抄本上留言“李老师，我们非常赞同这种方式，请你重罚某某某，谢谢！”作为老师，看到家长的留言，肯定是一千一万个安心。至少不会担心有家长会跑来质问我：为什么要罚抄？那我真的莫口难辨。说到这点，我突然想到关于前段时间，每个周我都会找下午一节副课来给几个孩子补习知识点。然后有人提醒我，这样做怕又有人来找我麻烦了，说凭什么不让孩子上课而来办公室写作业？是呀，如果不是借用一节上课时间，那么下课十分钟我能给孩子讲什么呢？我很无奈，只能放弃。
孩子不能打不能骂不能随便罚，只能耐心的说服教育，如果每个孩子耐心的讲道理都会有效果的话，那就不会有罚这一说了。当然，也有的孩子耐心地讲道理真的有效果，所以通常每个孩子的第一次犯错我都会耐心的进行说服教育。到现在，我也明白了：有些教育我真的无能为力。
虽然总有几个孩子每节课都要点名提醒，虽然改作业时要从一堆文字里去找答案，虽然我总是在努力寻找适合某个孩子的方法…… 尽管如此，庆幸的是我还没有过想要放弃某个孩子的想法，但愿我以后都不会有这种想法。
无能为力，却要做好自己。
