公开课的意义

        今天在四班上组内公开课，组长给它的定义是：名师引领示范课。我是名师不假，但这样课一定要是引领示范课吗？

        我很久没上过公开课了，连那最末次的相遇也已没了记忆。加上随着年龄的增长，很多东西已经看淡，也自然没了上公开课的激情和冲动。只是有一样还没有变：公开课要上的有意义和价值，如果只是为了作秀，那还不如不上。

        这几年我明显变懒了，懒得不愿多动脑筋在课堂导入、环节衔接过渡上下功夫，课堂直奔重难点，怎么简单怎么来，这一次也不例外。但既然是名师引领示范课，怎么也得有点值得探讨的价值，思来想去，决定还是用自己一直想实现的发现式阅读教学法，以引导学生质疑、解疑为重点，努力培养学生自主学习能力。

        于是，就有了今天这样一堂课，以温故知新的方式巩固第一课时文言知识，然后彻底把课堂交给学生，让他们就文中人物形象、修辞方法、材料安排自主发问，合作解决，然后全班交流。

        课前，为激发孩子们学习积极性，我说，凡课堂上积极举手回答问题且准确率高的同学，今晚免作业。言毕，全场哗然。重奖之下必有勇夫，果然，一进课堂，平时不说话的孩子都开始纷纷举手，课堂效果自然是不错的。

        课后，组内评课交流，听到的话大多都是肯定和赞美，但静下心来想，我自己的行为又何尝不是在作秀？明明平时就没用这种方法上课，今天却为了所谓的课堂效果而弄虚作假。孩子们又何尝不是，都在努力配合我一起演戏给别人看，这样的课真算得上示范引领课吗？

        可是，明知不对，我却还是硬着头皮做了。

        好在，课引发了大家的思考，不能不说还算成功。但这背后，也留下很多遗憾：诵读不够，前松后紧，收放不够自如，学生还没有真正的自主……再回首，遗憾多多。

          一堂公开课，决不能上成一节表演课，过多的为教而教只能让人感觉是在哗众取宠。在我心里，公开课可以上的不成功，但一定要引发思考和讨论，否则它就没有什么意义和价值了。

        今天的课堂实践告诉我，基础再薄弱的孩子，只要指导得法就能引发学生的思考，让学生的思维真正动起来。今后，我要多用这种方法上课，让孩子真正在阅读和思考中学会自主学习。