前郭县前郭尔罗斯镇中心小学 邹云阳
翰墨书简，讲述着悠悠历史；丝帛纸卷，承载着泱泱文明；采一缕墨香，获一份感动，奏一曲民族盛世赞，吟一首文化笔墨浓。
这个暑假，有幸参加了2019兴成长计划的网络学习，又仔细聆听了2019春晖学院的课程。其中，对闻霞老师的《古诗里的洞庭》和毕老师的《阅读赋能人生》中的古诗教学的讲解非常感兴趣。结合自身实践，浅谈几点体会:
一、“赏画”吟诗，身临其境欣赏美
古诗的意境多半藏于字里行间，诗往往只撷取生活中美丽的镜头加工而成，因而并不是逐字逐句解释就能体会诗的意境。对于低年级学生来说，让他们身临其境走入诗意的“画面”中，“赏画”吟诗，把诗景诗情统一起来，让作者当时的情感得以回归，使学生、文本作者、环境实现对话，无疑是最好的方法。
教学中，闻老师先出示洞庭湖景色的图片，让学生欣赏，引起学生感官的刺激，为读诗、悟诗埋下基础。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
二、重视朗读，读中抒情感受美
诗读百遍，其义自明，其情自见。通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。且古诗词“麻雀虽小，五脏惧全。”教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。
闻老师在教学中就采用了“以唱代讲”的方法，将短短的几句古诗融入到了唯美的、有韵律的歌声中，带给学生和听众一场极致的视听盛宴。
在以往的古诗教学中，老师们通常都会进行范读，或配乐范读。可是在诗词的世界中，这些文字本身就是用来吟唱的。闻老师的教学还原了古诗的真谛，带给学生们对古诗词最原始的热爱。
三、感悟交流，补白意境想象美
叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”是呀，“诗画互动”的教学正是以“画”为契入点，引导孩子们从诗的字里行间去想象这幅画，补白这幅画，让古诗焕发新的活力，闪烁想象再创造的光彩。
闻老师让学生在反复的“吟唱”中想象画面，并展开丰富的联想。她引导学生选择月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色。通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
四、学习方法，迁移运用创造美
毕老师的课程《阅读赋能人生》中关于古诗的部分讲到:以往的教学中，教师会让学生圈划古诗中的景物，这样就限制了学生的思维，把学生固定在一个狭窄的范围内。毕老师讲到，在学生自主理解，学习的基础上，给予学生独立思考的空间。并学会以诗带诗，以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗教学上，有意识地加大古诗的学习量。使学生在课堂中接触到大量的古诗，了解到诗人更多的优秀的诗作。
“教育有模，但无定模；无模之模，乃为至模。”古诗的教学结构可以多样，教学方法千变万化。
短短几天的学习，就让人如换血液，沸腾不已。对古诗词的热爱由来已久，但苦于无方法指导，至今迷茫。今日听课，如雪中送炭，更加深了今后对古诗词教学的研究与探索。我想，这是被老师们对古诗词教学谨慎钻研影响了，更是被中华古典文化的独特魅力所吸引了。让我们一起走进古诗的课堂，感悟诗词的魅力吧！
