越到期末，越到复习的最后阶段，越不知道应该复习什么了，对吗？于是，字词咸鱼翻身，再次成为“新宠”！

今天我们班练习了一篇看拼音写词语，见下方，不怕大家笑话，全对的只有7人，错1—2个字的有12人，其他同学少则三五个，多则十几个，最多的我就不说了，个别情况哪所学校哪个班都有。

我就纳闷了：为什么写了这么多次，还是做不到全对呢？拿三年级上册来说，书后的词语一共355个，学新课的时候写过一遍，语文练习册上写过一遍，听写过至少一遍，每个单元在复习小结的时候练过一至二遍，测验的时候写一遍，现在复习已经过完了一遍，还见缝插针地每次抄一课写过一至二遍，加起来已经是至少七遍了，可是还是做不到全对？做不到全对也就罢了，为什么还错那么多？为什么这样的情况，学生自己不甚在意，家长也不甚在意呢？

千万别小看字词。在学习上，我们需要的是事半功倍的方法，在学习语文上，写好字就是一个提纲挈领的好方法。

1，把字写正确，是学语文的起点和基础。

大道理不用讲，作为中国人，写不好中国字，终归不是什么光彩的事儿。从实用角度来说，毕竟，遣词造句、谋篇布局，都从字词开始。字词写正确了，学起语文来就轻松，孩子就容易产生自信，有了自信，就有了兴趣，从而形成良性循环。越学越爱、越爱越好、越好越学。

2，只有先写正确，才可能做到熟练，

否则，写得慢、还错得多，久而久之，学习语文就成了苦差。没有成就感的事情，谁都不愿意去做，对吧？

3，通过把字写正确，就培养了孩子

认真观察、认真听讲、一丝不苟、踏踏实实、谋篇布局……的好习惯。总有人问：怎么培养良好的学习习惯啊？就是这样培养的啊，从一点一滴开始。

老师从一年级开始教学写字的时候，总是先观察字的字形，什么形状——比如：三角形的：止，菱形的：命；什么结构——左窄右宽：江，上小下大：岩——这时候其实运用的是孩子的观察能力，有的孩子观察认真仔细，写起来不出错，有的孩子毛毛躁躁，看的时候就没看清楚，写起来就不可能对。

然后学习笔顺和笔画，先带着学生写几遍；接着强调笔画，有的笔画容易多写、或少写：或者的“或"字容易少写一撇，考试的”试“容易多写一撇；有的笔画容易写错：头的最后一笔是点，青字的下方”月“竖撇应该写成竖。——这时候就考验孩子的听讲能力了。是不是认真听了，是不是听懂了，是不是记住了。看起来这些是细节，可是真正到了考试的时候，往往是细节决定成败。

写字的时候，有的字横多，怎么安排长短；有的字笔画多、有的字笔画少，怎么安排田字格里的空间，怎么安排写在行里的字距和行距，这些其实很能检验孩子的布局能力。因此甚至可以说：字写得好，综合能力准不差。还要怎么培养好习惯？好好写字，就都有了，不用专门去学习方法、去找时间训练。

4，怎么写对、写熟练、写好、写快？

——练就一个字，写才是王道。写起来吧！多写几遍，别舍不得写，别怕吃苦，别天真地以为眼熟就是“会”了。我们班里正确率高的同学，无一不是家长抓得紧、要求高、练得多的。

期末的时候怎么复习字词？很简单，写，反复写，写看拼音写词语，写组词，练习听写。出现的错误要仔细分析原因——是拼错了？是同音字混淆？是字写错了？还是不会写？然后对症下药——拼错的多，就多练拼；同音字混淆，就把字词的意思区别清楚；字写错了，就弄清楚哪里错了；不会写，就要多练。同样的错误千万别允许自己犯第二次，否则就会成为习惯性错误，更难改了。

以三年级这学期为例，一个学期，355个词而已，学四个月，扣除双休日，大约100天，平均每天3.55个词，有些字和词还是一二年级、甚至上学前就会的，吃个馒头堵口气，怎么就写不对了！

想提高语文能力，别急着去上各种书法班、朗读班、阅读班、写作班……先把字写对、写好再说吧。