最近收到一位读者的来信，征得他的同意，照录于下：
女儿上小学后，成绩一直处于中等偏下的位置。
刚开始的时候，我分析是因为还没有适应幼儿园到小学的变化，所以就简单的和她讲述了下小学和幼儿园的区别是什么，以为就解决问题了。
可是一年级上了大半了，考试成绩一直稳定的停在中等偏下的位置。我这才意识到冰冻三尺非一日之寒，放养六年，欠的债总归要还的。
1. 识字量小，小学前的识字量估计也就100多点。虽说也坚持做了3,4年的亲子共读，可是孩子都是只看图不看字的。识字量小真的是硬伤啊，直接导致做题慢，理解力差。
2. 倾听力弱，不能准确地捕捉到完整的信息，喜欢按照自己的想法理解。这一点是和老师沟通后得到的反馈。确实，我家孩子是个有自己想法的孩子，我曾经以为这是有主见，所以也没有太过干预。上了小学才发现，倾听力对于学生来说太重要了。
3. 思考力不足，遇事不喜欢主动思考，习惯性求助父母。我们图省事，基本都是直接告诉答案，现在看来一时偷的懒，耽误了孩子多少锻炼的机会。
这些曾经埋下的雷，把我们这一年炸得到处是坑。
我从心理上不能接受我的孩子在班级处于中等偏下的位置，所以格外焦虑。以至于每次孩子考试回来，我都怒火中烧，把娃弄哭，冷静下来又十分懊恼。今年三月份的时候，我意识到我的焦虑已经影响孩子的状态和性格了。原本是个快乐自信的孩子，喜欢与人沟通，喜欢交朋友。今年我发现她不像小时候那么自信了，她会说自己肯定考不到优秀，她会说自己是班里的笨孩子。她的这些话像刺一样扎进我的心里，我多么希望时光倒流，重新来过。
孩子的不自信一方面是被我言语打击的，我这个妈妈真是情商低！另一方面，由于基础差（既包括文化基础，也包括能力基础），几次下来成绩都是良好，她也很受挫。
于是，这个学期来，我做了很多努力：
1.每天晚上都会给她听写书本上田格里的字；督促她预习复习。
2.培养孩子的阅读习惯，孩子开学来独立读完了三本课外书，现在在读第四本。
3.每周末我会给她做一套语文试卷和数学试卷。
但是孩子的成绩还是稳稳地停在良好和中等偏下的位置。
我十分着急，也很苦恼，想请您帮我分析一下，能给我一点建议和指导吗？
我看到这么详细的一封信，对家长的着急和无助感同身受，于是和她取得了联系，因为仅仅通过一封信，我给不了更有效的分析和建议。
我问了她这几个问题：
您之前分析的孩子成绩不好的几条原因，现在解决了吗？
加强识字量，有效果吗？
平时的课堂作业，正确率怎么样？
每周末做的试卷，能不能独立读题，正确率如何？
这位妈妈回答我：
我们现在在做的：
1.加强识字量，除了课本上的字，我还在给她每天学一课四五快读；每天复习课本上的识字。
2.日常交流中，如果有指令，会让她重复一遍，检查她是否抓住关键信息（关于这一条，我还没找到更好的方法）
3.思考力方面，就是生活中尽量不再直接告诉她答案。
效果不是很明显，表现在：
1.课后的会认字还是有一半不认识；
2.听写上是有所进步了，不过也做不到全对，每课总会错个一个两个的。
3.课堂作业正确率有所提升，但是也不能达到全对。这个练习册只在家长会上看到过一次，我没有记下准确数据。
4.周末试卷，还不能完全独立读题，遇到不会的字会需要我告诉她，再继续做。做题时速度很慢，语文会有做不完的情况发生。
我经过思考，分析如下：
一、放养肯定不行。
有很多家长，在孩子即将上一年级的时候，纠结于要不要上学前班。我对此的态度很明确：不赞成！
但是，我不赞成上学前班是有原因的（参见我的文章《要不要上学前班》），并不是说，不上学前班，就等于放养。
对“放养”这个概念，也没有什么统一的规定，家长们也是凭自己的想法来理解。
在我看来，什么是放养？
第一，孩子上学前，基本没管过这个孩子。什么叫没管过？扔给老人，甚至扔回老家。生活上的照料，没有；亲子之间的相处，也没有。
第二，就是在学习上，完全没有任何的基础。
有的家长是无意识的，觉得上了学，自然有老师教；有的家长是刻意的，觉得孩子太小了，学习太辛苦，只有几年自由玩耍的时间，多玩玩吧！（本文重在解决问题，此处对观点不作评价）
那么放养的结果是什么呢？
第一，孩子不懂为人处事的基本规则。
就是我们俗话说的，老人惯孩子，生活上包办代替，做人上放任自流，几乎没有规矩原则（不绝对，也要看老人的）。
第二，亲子感情没有建立起来，家长和孩子之间不够了解。
家长想管教孩子，孩子不听话。
家长想帮助孩子，不知道什么样的方式方法更有效。
第三，知识上没有任何储备，能力上没有任何锻炼。
知识上没有储备，上学后什么都不懂，什么都不会，一些常识性的问题也是所知了了。
能力上没有锻炼，就会不会听，不会交流，听不懂，记不住，生活上不能自理，反过来又拖累了学习。
二、一味给孩子施加压力不行。
这位妈妈由于接受不了孩子的学习不好这个事实，自己焦虑，控制不了，对孩子发泄情绪，造成孩子的心理紧张。
孩子是无辜的，他从小长到现在，都是家长安排的。
你从小没教过他，一上学就要求他会，这是不合理的。他做不到，你就指责他，那他的压力就越来越大。心理压力大，就更学不会。万一压力大到无法承受，后果就严重了。
三、对上学不用过于焦虑，但也不能过于乐观。
一部分家长对孩子要上小学了过于焦虑，给孩子报学前班，到处打听关于上学的事情，提前给孩子学各种知识。
但也有家长过于乐观，比如这位妈妈，毫无准备就上学了。面对孩子开局不利，没引起重视，还天真的以为，是没适应。
四、不要抱有不切实际的期待。
如信所说，孩子放养了6年，等家长意识到，开始帮助孩子的时候，不过是这个学期的事，到现在为止，也不过是2个月。
6年 pk 2个月，当然不可能立竿见影啊！
再者，学校的教学是不等人的，不是因为你基础差，就慢慢教，就停下来等你。每天都有新知识，而且至少是语数两个学科（有的学校还有英语），孩子既要填坑，又要学每天的新任务，难度比学前的启蒙学习大多了！
还有，同学们也不是停在原地的，人家本来就有底子，现在学起来就比你轻松，越学越好，和你之间的差距越拉越大。
所以你感觉，孩子的成绩还是稳稳地停在良好和中等偏下的位置。
所以，我给出的回答是：
1.并不是完全没效果，而是效果不明显。为什么？因为努力的时间还不够。
2.做好长期抗战的心理准备。长期努力，时间会给出答案。
建议：
先跟上来，再图其他。
就是说，不管由于什么原因，孩子目前已经处于学习落后的状态，那么当务之急是努力赶上来，不掉队，能和同学们保持差不多的水平，然后再想着优秀、超越。
打个比方，不是说，咱因为之前吃的饭少，太瘦了，现在每天都增加一倍饭量，就能在短时间内胖起来。
1.关于识字。
家长对孩子比较了解，孩子学前基本没有识字的意识和敏感（这样就会造成识字慢记得慢忘得快，因为他对字没感觉），识字量较小。
目前通过努力，每课课后的会认字还有一半不认识。
在这种情况下，我觉得没有必要增加额外的识字，比如四五快读（那本应该是学前打基础用的）。不是量大就好，而是保证效果。
先识识字表要求的400个字（一下），再识课本上的所有字（课本上出现的字，并不全在本册的识字表中）。
2.写字（词）。
目前听写正确率有提高，每课总会错一个两个。
那就努力消灭听写中的错误。
我不知道听写的内容，估计是词语，那么错的这一个两个，应该分析一下，为什么错。是不会写字，还是不知道是哪个字，或者是词语意思不懂，其实后两个可能，恰恰说明了，孩子对字的掌握不好，因为他不会用。
3.日常交流，重复指令。
这是一个好的方法，可以帮助孩子学习抓有效信息。重复指令，仅仅是听了记住。
但提高听讲能力，只靠这一个方法不够。还是那句话，能力是综合的，是长期培养的。
抓住了信息，懂不懂呢？这就是理解问题了。
既然和老师沟通，知道孩子喜欢按自己的想法理解，以前以为是有主见，那么现在就要在生活中注意纠正，给孩子讲清楚正确的理解。
4.日常交流中，不再直接告诉答案。
那不告诉答案了，孩子就能自己做出来吗？能做对吗？如果还是做不对呢？家长有没有教给他方法呢？怎么去思考，才能解决这样的问题？
仅仅不告诉答案，只是在逼孩子。在孩子知识和能力都达不到的情况下，显然是无法通过不告诉孩子答案，就能使孩子自己学会思考和解决问题的，只会使他更束手无策。
还是要教给孩子怎么思考，怎么解决问题。
5.阅读。
阅读是好事。
但是孩子目前的情况，是独立阅读，还是亲子阅读。如果是独立阅读，适不适合呢？识字量这么小的孩子，能够独立阅读吗？
你说他读完了几本书，是怎么读完的？孩子读书是任务还是兴趣？读完了，读懂了吗？懂了多少，到什么程度？
建议亲子阅读，可以间或穿插一点需要记忆和理解的小问题（但不要太多，一本书1、2个就行，有的儿童书籍本身就自带问题）。
6.做卷子。
周末做卷子，什么样的卷子？适不适合孩子目前的水平？
不能独立读题，因为识字量不够，其实也是理解能力不够，因为有的题目，个别字不认识，并不影响做题。
这就要教孩子，不认识的字，看看是不是影响做题，不影响的可以直接跳过，影响的要根据上下文猜测意思。
做题慢，做不完，正确率不高，反应出的问题就是不理解，读不懂，做不到对所学知识的熟练调用和灵活运用。
那么我们是不是要考虑一下，试卷适不适合，哪些题目适合孩子目前的水平。不要强行提高题目的难度，先做基本的练习。
先做字词类的练习题。
一段时间以后，正确率比较稳定来，增加一些有难度的词语搭配、四字词语。
稳定一段时间，再做简单的句子练习，比如造句、连词成句、看图写句。
适当做一些小短文的阅读理解题。
