二八定律又名80/20定律、帕累托法则（定律）也叫巴莱特定律、最省力的法则、不平衡原则等，被广泛应用于社会学及企业管理学等。是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。如果有人问：世界上哪一种法则是最不公平的？毫无疑问，那就是“二八定律”。“二八定律”又叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20% ，其余80% 的尽管是多数，却是次要的，因此又称二八法则。
大量的事实证明“二八定律”是不公平却最公正的分配规则。比如现在很多人都认为现在的高考录取制度是不公平的，但它确实是最公正的制度，20%的人上了占全国80%优质资源的学校。神奇的“二八定律”对教学工作也有着重要的指导意义？它告诉我们做好一件事或一项工作，要善于抓住关键的20%。哪些是关键的20%呢？我们教师善于把握关键的20%，巧用二八定律，那么不仅有利于提高工作的实效，工作的负担自会减轻不少。也要懂得，“二”与“八”也是相辅相成。
一、洞悉教学内容的二八法则，坚持少而精
艾尔弗雷德·诺思·怀特海(Alfred North Whitehead, 1861-1947) ,“过程哲学”的创始人，19世纪末至20世纪上半叶活跃于英国和美国学术界，目前学术界把怀特海归入后现代建构派。他是当代对于哲学和教育写得同样深刻的四人之一，其余三人是杜威、罗素和马理坦(Jacques Maritain)。怀特海的过程思想是博大精深的、原创的、兼容的并在哲学、宗教和科学等诸多领域得到了较好的阐释，并彰显了顽强的生命力。在其名著《教育的目的》中，他指出：“现在让我们来看看，在我们的教育制度中应如何防止这种精神和思想上的僵化陈腐。我们先来说明教育上的两条戒律，其一，“不可教太多的科目”；其次，“所教科目务须透彻”。在儿童教育中引进的主要思想概念要少而精，这些思想概念能形成各种可能的组合，儿童应该使这些思想概念变成自己的概念，应该理解如何将它们应用于现实生活中。儿童从一开始接受教育起，就应该体验发现的乐趣。他必须发现，一般的概念能使他理解他一生中遇到的、构成他生活的种种事件。”可见一个学科的学习也是这样，每个学科都有最核心的概念和思路，这就是那20%的东西，把这些内容理解深入而全面，其他学科知识往往就可以举一反三，触类旁通，迎刃而解了。学习就可以变得轻松与愉快。从山西中考思品学科内容的角度来说，初三全一册国情国策的内容就是初中五本教材中的20%。初三教材中的中国特色社会主义制度中的根本政治制度，三大基本政治制度，基本经济制度，分配制度，中国特色社会主义法律体系（宪法，公民的基本权利和义务）又是初三的教学内容的20％。因此复习阶段要用80％的时间和精力全力攻克这20%的教学核心知识。只有这样才能做到高效。
二、关注课堂管理的二八法则，抓住牛鼻子
从课堂内容来看。课堂上通过20%的教学内容构建核心能力，但是可以解决80%的教学问题，所以老师要精心备课，每个课必须明确核心问题不超过三个。因此备课过程和课堂教学中要集中时间和精力解决这20％，通过多种形式强化重点，突破难点。
从学生注意力的来看。学生对新知的好奇，在课堂上只有20%的时间是注意力最集中的，80%的时间是在随波逐流。所以我们要抓住这20%的时间，传授80%最重要的知识，因此我们要在学生注意力最集中的这20%的时间学到了一堂课的关键知识，80%的时间在不停重复读取学过的知识。所以我们要精讲精练。
从关注学生角度来看。我们往往徘徊在两极：差生或者优生。有时候认为学生很差，因此对学生的要求和标准一降再降，最终却发现忽视了优生。有时候又把学生想得太好，布置的任务过难，发现大部分学生又完成不了，因此标准不得一降再降。不是我们的要求有误，而是我们缺乏坚持，因此我们要将对学生提出少而精的要求和标准，并关注标准能否完成的20%的学生，友善而坚定的对其进行管理，全面提升教学质量
三、落实课后辅导的二八法则，学会弹钢琴
长期以来，由于我们经常搞“培优补差”工作，因此总会把较多的目光关注在班级两个极端（即“优”“差”）学生方面的培养。优秀生因其成绩优异，长期以来都是我们老师呵护的对象，后进生也因为成绩和课堂纪律，也倍受我们的关注和重视。但经过长期的教育教学实践，我们发现效果并不理想。优生因为所有教师的关注，因此个别教师的关注反而成为廉价品，他们的自觉也无需我们花费更多的时间，只要有我们在方向、方法和技巧方面加以点拨即可。差生因我们对其存在问题的聚焦反而越来越严重，对此我们需要学会发现他们身上的亮点，教学成绩本身就是他们的弱项，要尽量淡化处理。中间的学生因为不会给老师带来教育教学成果的立竿见影的效果，所以不能吸引老师眼球的“青睐”；也不会调皮捣蛋，让老师气冲斗牛，因此，也不会招来老师的“白眼”。他们是默默无闻地跋涉在师生情感沙漠中的可怜的孩子。这恰恰是提升成绩的关键的20%。因此在课后辅导上教师要将更多的精力放在这20%的中间生。通过检查背诵、谈心交流、检查作业等方式全面关注他们，从而大面积的提升教学成绩。
