关于延时满足教育法我很早就听过，在带孩子的时候如果出现可能需要我给予延时满足的情况时，也确实会有所顾忌，想直接满足孩子，但是又怕这样都孩子不好，经常会想的有点多，内心纠结不已。

但是今天看了尹老师给读者的回复，才发现原来这个理论背后有好多我们不了解的地方，盲目地应用不仅得不偿失，还会给孩子们带去困扰，错失教育良机。

这个实验是在1968年由美国心理学家沃尔特.米歇尔在一所幼儿园里主持的“延迟满足”实验。有32名孩子参与了实验，最小的3岁半，最大的5岁8个月。实验是这么进行的，让孩子们单独待在一个房间里，房间里只有一张桌子和一把椅子，桌子上放着的托盘里放了孩子们最喜欢的东西。

孩子们被告知，他们有两个选择，一是立刻吃掉托盘里的食物，但不能有另外一份奖励；一是如果能忍耐15分钟再吃，那么就可以得到双份的食物，追加的一份是对他们忍耐和等待的奖励。

之后还有好几百名孩子也都参加了这项实验。18年之后，研究者对当年参加实验的孩子们进行跟踪调查，发现当年“能够等待更长时间”的孩子，也就是被认为“忍耐力，克制力”强的孩子在青春期的表现更为出色。

于是，人们根据这个实验结果，得出了一个结论：孩子在四五岁时如果发展出一定的“延时满足”能力，那么他长大以后取得成就的可能性就会更大。这个结论尽管有一定的依据，但着实也有以偏概全的嫌疑。

首先，从实验的具体结论来看。孩子面对美食的诱惑，做出不同的反应，在反应的那一刻他们是能对自己的选择负责的。想马上吃掉食物，是出于生理冲动，而为了获得双份食物，则需要通过各种手段（比如捂住眼睛，在房间里转圈跑，不看托盘等等）去拖延时间，也许那些稍大一些的孩子才会选择这么做。

既然选择了要忍耐15分钟，那么孩子们就只能硬着头皮坚持下去了。因此，这个实验更大的意义其实应该是突出了坚持的力量，一个人想要获得成功需要两方面的条件：方向正确和努力坚持。

如果孩子在越小的时候就被发现了“能做出正确选择并努力坚持”的的优秀品质，那么他长大以后的人生更加精彩的可能性就越大。所以我们古人才说“三岁看大，七岁看老”。

其次，从实验的科学性来看，这个实验在结束之后应该没有考虑其他变量，比如这些孩子今后的成长过程中，父母的教育理念和家庭的教育氛围对他们的影响，环境的因素，社会的因素，以及孩子本身的因素，比如孩子是否在上学阶段喜欢阅读，勇于挑战等等。而仅仅依靠他们在实验中那么一段时间的表现就得出了这个结论，至少是不够缜密的。

再次，家长错误地将实验的主体由孩子换成了自己。"延时满足"实验中的主体是孩子，也就是说孩子才是做到给自己“延时满足”的人。可现在大家所熟知的“延时满足教育”的主体却变成了家长，变成了家长在面对孩子提出要求时选择即时还是延时的问题了，而真正需要满足要求的孩子们却被剥夺了是否愿意延迟的权利。

于是，这种父母主导下的“延时满足”教育，不仅困扰了家长本身，还经常出现令人啼笑皆非的矛盾。还在襁褓里的娃娃因为饿了哭闹，妈妈却担心孩子一哭就抱不好，以后更不好哄了，于是放任饿了或尿了的孩子哇哇大哭，非要等几分钟再去抱；当孩子兴趣十足地想去做某件事情时，父母下令等一会；而在其他情况下（比如写作业）却又总催着孩子快点做，别磨蹭。

长期被延迟满足要求的孩子是无法完整地发展自己的，因为他们的父母只是按照自己的需要去控制孩子，反复无常，逻辑混乱，经常出现相互矛盾的指令，弄的孩子晕头转向，不知所措。

当然，并不是说所有的延时满足都有问题，对于那些自控力强的大一点的孩子，延时满足他们的要求有时是必要的。比如孩子要求得到鼓励的礼物，我们可以要求他在达到一定的目标之后再予以兑现，以此激励他奋发努力。

判断孩子的需求是否需要延时满足，最关键的是要以孩子为出发点，小一点的孩子在身体发育阶段的需求，如喝水吃饭如厕等，这种需求当然没必要延时满足，反而要即时满足；对于孩子在心理上的需求，也要报以最宽容的心态，该安慰时安慰，该辅导时辅导。因为儿童的心理发育和身体发育一样，在最开始的阶段，需要一个心理无障碍的良好环境，而不是各种规矩的限制和训练。

此外，在与孩子的相处中，家长要做到自然，人性化，理解和宽容，及时回应孩子的各种需求，这样才能为孩子开辟出一个没有障碍的成长空间。

当孩子的天性得到正常发育时，他才能成长得阳光健康，才会顺利发展出自控力，才能在生活的各种选项中做出正确的选择，成为能够操控自己，延时满足愿望的人，从而才有可能获得更大更多的成功。

话很简单，做到不易，发现错误及时改正，还是好父母！