最近入职了一间小培训机构工作。工作了半个月了，基本都没有什么不愉快的事情，没人管，挺自由的。
只是曾经的一件事，和最近两天的事情，让我感到十分郁闷。
第一件是老板自然而然的说一个小女孩子（四年级的）的脑子有问题。他的依据是什么呢？原来是小女孩做题不会做，无论什么题，都不会做。然而，事实真是不会做吗？当然不是！后面我也开始负责小女孩的语文辅导（晚托），开始的时候，确实觉得小女孩是不是太懒了，怎么问啥啥不会的，到底在学校有没有学习啊。我也曾多次问小女孩，在学校有没有认真学习，好好听课。小女孩老是说我很调皮的。没办法，尽管一问三不知，但谁让自己负责呢。只好每天晚上耐心的，好声好气的讲。一周两周之后，事实证明，只要小女孩愿意学习，愿意记，她还是会做的。我为什么会这么说呢？一是曾经给她听写的，再次做的时候，写的时候，她是可以做出来，写出来的。二是我发现她真的是纯粹的不想学，不愿学。因为我每一次叫她做题要看题，她就是不看，辅导的时候，抓她叫她好好看题，然后认真看之后，就又说这个才是对的（事实也确实是对的）。这已经足以说明，小女孩脑子没有什么问题！
第二件事也是有关小女孩的。同样是说小女孩脑子有问题的。不同的是，这次是老板娘说的。一天晚上，挺晚了，九点半吧，我还在机构搞东西，老板娘就在辅导一个学生。她结束之后，看到我在，打了个招呼，然后就过来问明天的备课怎么样了，我说没问题。然后她就问起那个小女孩怎么样？我一开始没听懂，哪个女生，再次问之后才确定是上面说的那个小女孩。我就说不太好搞，她基础太差了，基本算是啥也不会。老板娘就说是吧，然后她指着自己的脑门，说我觉得她这里有问题。然后再接了一句话“以我这么些年的教学和经验，她这里肯定是有问题的！”我真的很不懂，我们先不管她是不是真的脑子有问题，首先是你们这么跟别人说她，真的好吗？如果我跟别人说你们的女儿脑子有问题，你们又是什么感受？
第三件事是今天发生的。原因是我上课用的资料有点小超纲——做的拼音字词题，有的字词学生还没学到的，后面的单元才学的。还有一个原因就是我和家长说话的时候我们说话声音小了。
具体是怎样呢？先说说话声音小的问题。我上完课，就和学生一起出来了，刚刚学生的家长也在，于是我们就孩子的学习问题聊了几句。待我们聊过之后，老板就叫我过去了，然后和我说，你以后和家长说话的时候大声点，你这样说好像是你们在说悄悄话似的。我就很纳闷了，我跟家长聊学生的学习问题，那不就是相当于是悄悄话吗？难道我们还要大声的说出来，大声的讨论孩子的学习问题？
接着，我们来说说超纲的问题。首先先声明一下，是当初他们说这个孩子是某某实验学校的，很厉害的，家长也是高学历有学问，只是他们教孩子没有效果，所以才送过来的。你要多花心思，好好备这个孩子的课。好吧，你们说的这么牛逼轰轰。我第一次上课的时候还是很紧张的。最后发现，我口读，让孩子做笔记的时候，孩子不停的问这个字怎么写，那个字怎么写？嗯？这就是某某实验学校里的，很厉害的学生吗？第一次和家长聊的时候，我说孩子的基础可能有点不太好呢，家长说是的，希望我可以帮忙搞一下。于是，我就弄了六年级语文上册的一些字词。然后今天，上课的时候，我就拿给孩子做一做看看，我说不会的可以不写，先写会的。结果，二十分钟过去了，只写出来了两三个。这就是你们口中说的很厉害？结果呢，今天跟我聊的时候，就在那数落我弄的资料超纲了，不可以的，说我不要自己乱来，不要自己乱搞，要跟着我们的进度来，我们有自己课程进度的。我真的呵呵了，你们不是说那学生很牛的吗，我不过是弄了一点拼音字词，就说我乱搞了。（还说你这样对孩子以后有帮助，但是目前短期是没效果的！）
说句不好听的，真牛逼厉害的，还用来学习学校在学单元的知识吗？厉害的，哪个不是来提前学习的？哪个不是来学习其他更多的知识的？
还有让我郁闷的是，今天才发现的。那就学生在学校里学的就是作文，结果他这里学的也是作文。上课的时候，我跟学生说，今天我们学的是作文。结果学生说，啊，又学作文啊，我才刚做完作文。无论哪个一个年级，我上课说的时候学生都会这么说。我就感到很奇怪了，为什么要这么弄呢？学生才写完作文，来到之后，结果还是作文，又要写一篇新作文。学生是有多崩溃？
来了机构的学生，上我的课，基本都是很轻松的，不是我上课有多好，相反，我压根不知道怎么上课。但是我知道学生现在的学习压力有多大，有多重。所以，我上课的时候，基本都是以一种平常谈话的方式上课。以提问题的放心引导学生回答，不会说就是在说知识，说知识，讲题。很多时候，我甚至连题都不想讲，我就问学生为什么选A?bcd为什么不选，让他们自己想。我就坐在一边，等学生说。无论会还是不会，我都会要求他们把每个选项的理由说一下。所以，我的课堂基本都是讨论形式的。我也不知道学生能学到知识没有，对他短期有没有效果。我一是想减轻一下他们的压力，二是希望他们能够掌握理解运用知识自己来做题。我也不知道自己这样的做法对还是不对，我的教育理念一直都是不加压力，引导学生自主理解运用知识。
