走出小学英语教学的误区（一）

“师者，传道授业解惑也”，教师是学生的“引路人”，做“四有好老师”……这些一直铭刻在我心中，也一直在指引我在教学教研路上前行。

在我看来，教师应该知道什么是教学，什么是有效教学。作为英语教师，其主要职责就是教会学生学好英语，因为，教师的主阵地在课堂。

记得，在读师范时，我们有门与教学息息相关的课程，那就是教育学、心理学、语音和教材教法。记得，我们在大三上期到一所初中学校实习一个月，住在学校，跟班学习当班主任，学习课堂教学。我的教学起步就是从那时开始的，也得益于那一个月的实习。

记得参加工作时，我分到县直高中，担任高中英语教学工作。当时，我先是拜师，向师傅学习备课，学习教学，学习当班主任，学习如何辅导学生，学习如何命题……学习的东西太多。先是听师傅的课，听后拿来进行“同课同构”。师傅会偶然来听课指点，更多的是师傅领进门，修行靠个人了。经过一个学期的摸打滚爬，听课、反思、学习，自己也就开始尝试“同课异构”了，收获了学生的喜欢与同事的认可。

记得那时，我手头案前都摆放着从学校图书室借来的《教学大纲》（现在为《课程标准》）和教学参考书（现在为教师教学用书）。这是我每天备课的必备，也是当时唯一能够轻易得到的资料了。

时代在发展，过去没有的现在都有了。过去想像不到的，现在已经是现实了。好条件应该涌现更多的好老师，好条件应该成就更多的好课堂。可是，我发现我们农村小学英语教师的专业性亟待提升。

首先，有部分教师不是师范类毕业的，因此，没有学习过教育学、心理学和教材教法。因此，在课余自我补修这些课程很有必要。其次是，有部分教师没有经历过“实习”的磨炼，所以一开始就在黑暗是摸索着走。再次，许多学校没有订购《义务教育英语课程标准》、《义务教育教科书教师教学用书》等最关键的教辅材料，导致大部分教师没有方向，没有精准的目标，没有基本的套路，一味地教教材。

好的教学来源于教师的扎实专业素养和辛苦的付出。通过对初中、高中英语差科学生的研究分析，显示英语差科生均是英语起蒙时就没有学好，以致于课课欠账，不知的越来越多，知道的越来越少，因而英语学习兴趣丧失殆尽，成绩自然是提不高。

最近，我发现有老师在教学中这样做：师生问好后，就是翻开教材后的单词表复习本单元的单词，带读跟读、老师说汉语学生说英语。接着，开始学习新单词，教师教学生跟读。之后，开始讲句子，边讲边说边翻译，学生跟读，并将汉语写在教材上的句子下面。最后是讲语言知识点，归纳总结其同法。一节课下来，没有基本的课型结构，没有任务真实的情景，没有学生的活动，没有学生的“玩”，学生成了装英语单词和语言知识点的容器。这种在小学英语教学中讲语言知识点的做法有百害而无一利，必须改正之。

不妨从下面三个方面去思考，去实践。

一是明白小学英语教学的总体要求（或总任务）。首先是培养学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就会很快乐。知名教育专家刘道义说过：“说”是学习英语重要的开始，也是学习英语的基础，更是启发孩子兴趣的一个突破口。所以，小学英语教学中“说”的活动要贯穿始终。其次是培养学生的英语学习的信心。有自信就会有动力，就会敢说、敢唱、敢玩、敢演了。学生动起来了，学生成为课堂的主角，教学效率就会高。再次培养良好的学习习惯。习惯成自然，好习惯终生受益。有了好习惯，上课就会认真，就会投入，思维就会发展。有了好习惯，课后就会在实践中运用英语，就会由学习变成“习得”了。当然，还要教会学生积累一定的英语知识。英语知识是英语能力的基础，没有基本知识，能力便是空中楼阁。当然，这里的英语知识不是上述的语言知识点，而是交际的表达方式罢了。

二是以纲为本。《义务教育英语课程标准》（2011版）是我们的行动指南（不久就会有新版的课程标准，因为要以核心素养为落脚点），它为我们的教学指明了方向。课程标准规定了小学英语教学的分级目标和分级标准，即语言技能（听说读写）、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方式的要求。小学英语要对准一二级目标（三四年级为一级目标，五六年级为二级目标的基本要求，当然，城区学生可以拔高要求）。在课程标准中对于一、二目标的描述多用“了解”、“知道”、“学习”、“体会”、“理解”、“正确读出”、“理解和运用”等等。因此，这些目标明确规范了我们的教学目标、要求和教学行为，该做什么不该做什么，一目了然。没有这个本就如脱疆野马，乱蹦乱跳。没有这个本，我们的教学就会“欠账”，就会“透支”，教得过高过低。三是参考《教师教学用书》。现在有很大比例的教师为了省事，就在市场上购买优秀教案之类作为备课的必备资料和写教案的样本。这样做也不乏其合理性。我个人认为，参考《义务教育教科书教师教学用书》是上乘之策。因为《教师教学用书》是教材编者主篇的，他们知道教材编写的用意，能深刻透彻地分析教材，准确设定单元目标和板块（课时）目标，而且为每一教学板块提供了基本的教学方法和多种教学建议供选择。有了它，我们的备课、上课就有了方向，有了底气。为什么这样多的英语教师买椟还珠，舍本逐末？

教无定法，教学有法。一堂好课不仅有精准的教学目标，而且有有效的教学步骤，不仅有情景的创设，而且有学生实践的机会，不仅有说唱玩演视听，而且有思维发展和深度学习。小学英语教学就是在玩中学，学中玩！

我真的希望，我们小学教师从误区中走出来，拨开云雾，改变不合理的做法，优化课堂结构，提高课堂教学效率。