习作要求好像都是内容具体，真情实感，语句通顺这三样要求，于是慢慢的就变得熟视无睹，或者说是直接回避，不去管。大家都觉得这三样要求从中年级到高年级反复出现，没有变化，也没有提升。而且看上去如此低端，难怪小孩的作文能力教了半天也不提高。因为要求本身就没有变化。
其实，不要小瞧了这三个要求。他们不但不是最低端的要求，反而应该看作是小学阶段写作教学的终极目标。这不是危言耸听，也不是哗众取宠。
我们先来说一说内容具体，专业与非专业的写作很大差别就在于是否具体。我们能感受到，但是表达不出的细枝末节上，作者写出来了，写到你心里去了。小孩的写作基本上就是粗枝大叶，看个大概，有时候好端端的一个过程，用上成语一概就剩下4个字了。可见写具体并不简单，而是写作经验的积累和文心细腻共同造就的。
再看表达真情实感，写作最难的就是表达真情实感。有时候明明是这样的环境，迫于压力无法表达或者绕着弯子，要通过各种的隐喻让读者自己去体会。表达真情实感时需要勇气，需要文字表现力的真情实感时，文字中蕴藏着最能动人的力量，把他们表达出来，基本上就已经成功了。也许你把真实、真情实感看作是诸如喜爱、讨厌、愤怒、悲伤这样简单而直接的情感也不错，可是更加不能小觑，越是极致的简单的情感越是无数变化着的情感记起来，综合体现的、表达的，就是要把情感化整为零，细腻的写出变化的轨迹。
最后再说语句通顺，看上去应该是很简单的，但是恰恰就是这一点。最后说明，因为难度系数也最高，而且容易被误解，写作并不仅是自己觉得通顺就行，还要读者认为通顺，只有别人觉得通顺了才会被接受。最通顺的表达应该是语言的一种幻境。这样说，教材作文雷同的要求是一站式的，我们是否需要在不同学段有所侧重，让小孩的写作水平能够呈现阶梯式递进生长？第一起步阶段的要求就体现在低字上，力求让小孩做，想得到，写出来。我们提出只要是你想得到的就值得写的写作纲领符合中国传统作文教学。学文初步胆大中要小心，由粗入细，由俗入雅，由繁入简。
