2019年8月16日，我们有幸聆听了刘宏校长和她的助手徐丽荣老师为我们带来了不一样的培训、不一样的体验。感谢她们。刘宏校长巧妙的设计、精辟地点播，使正面管教神秘的面纱在轻松、愉悦地活动氛围中被一层一层地拨开。 为我们的班级管理、课堂教学、家庭生活提供了有效路径。一天的培训，以活动体验为载体，以师生两种角色的互换、互动为主、以活动后感受、想法和行为为教育的切入点、以培养和提升品质为最终目的，深度剖析了在班级管理的过程中如何培养提升学生的品质。这是一节接地气的课堂，一节教育理念要转变的课堂，让我们不同层次、不同年龄阶段的老师有了不同的收获和感受。
10个体验活动，让我从不同的角度，了解了正面管教的内涵和实质。值得我们去不断时间和践行。感触最深的有以下三个。
体验一，启发式与命令式-----沟通方式的不同影响学生品质的形成。体验时，由老师们分别扮演教师和学生的角色，在采用命令式和启发式两种不同的交流后，让学生说出自己的感受、想法和想有的行为，刘校长针对行为分析了学生的可能形成的品质。让我感受到，当教师要学会调整自己。不要把自己的情绪带到课堂，带给学生，上班前一定要打理好自己的心情。
体验二，小鸡变凤凰——教师在孩子需要帮助的时候该出手时就出手。根据游戏规则，在经过两轮的PK之后，会有一部分鸡蛋变成凤凰，而在最后剩下的鸡蛋中总有那么一二个不会变成凤凰，此时，只有教师给提供帮助，让所有的小鸡变成凤凰。这个小游戏蕴含着大道理，它告诉我们孩子的成长过程是曲折的，他们总是在跌跌撞撞、反反复复中成长。我们要学用接纳、包容的心态去对待每一个孩子。要尊重差异。
体验三，围圆圈——惯例养成训练。刘校长说， 技能的形成需要反复的训练，不断地强化才能形成技能，形成班级的惯例。
围圆圈的体验活动，我们经历了四次的训练，最后达到了安静、快速和安全的要求。第一次，无序、嘈杂、时间长，围不成圆圈；第二次，嘈杂声变小、时间缩短、成圆圈；第三次，个别有声音、事件再次缩短，围成圆圈；第四次，快速、安静。围成圆圈。
反思自己的班级管理，我有的是：班名、班级目标、班级呼号 、班级公约、班级值日分工，我们张贴在墙上；我们还举办了各项活动、我们还开了若干次的主题班会——
需要改进的是：扎实落实，把班级约定形成技能，成为班级惯例；通过活动去总结、培养和提升学生的品质。
训练技能成为班级惯例的具体的操作步骤，按照围圆圈的体验过程，每一项约定都要经过反复训练、强化。
如果在课堂教学中，我们多采用这样的活动，让学生经历知识建构过程，学生收获的何止是知识和技能呢，期待着开学后的实践……
班级管理的正面管教方法有很多，用心去发现、去做，就会让我们的孩子更快、更好地健康成长。
