这本书买了很久，因为文字太枯燥无味尘封抽屉许久，最近终于看完，摘录书中重点以便大家阅读
一、阅读的四个层次
阅读分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
基础阅读关注的是对语言文字的理解，强调的表层含义；
检视阅读的目标是在有限时间内快速抓住一本书的重点；
分析阅读是全面完整的阅读，特别注重理解；
主题阅读则是阅读有关一个主题的多本书籍，架构出自己的知识框架。
基础阅读
基础阅读是辅助型的阅读，往往需要教师从旁指导，这个层次要解决的问题是：这个句子/这段话在说什么？
具体而言，基础阅读可分为四个阶段：
1、阅读准备阶段：包括身体、智力、语言、心理等方面的准备；
2、识字阶段：培养最初级的读写能力；
3、词汇建立阶段：运用上下文线索掌握不熟悉词汇，并扩大阅读面；
4、精进增进阶段：基础阅读的成熟阶段，需综合运用前三阶段的技能，能够阅读绝大多数读物，但还不够老练。基础阅读的前三阶段对应小学层次，第四阶段对应初中层次。熟悉基础阅读后，读者应当能够在教师缺席的状态下进行独立阅读。
现实的状况是，大多数人完成基础阅读层次后，阅读能力就永远止步了，在高中和大学阶段并没有得到进一步提升。形成这种现状的主要原因是，我们的高中、大学教育并没有提供基础阅读层次以上的指导课程。高中、大学阶段的阅读指导更多地是对基础阅读阶段未达标的学生进行矫正训练，甚至一些大学专业完全不再提供阅读指导课程。
检视阅读
检视阅读要达到的目标是：快速弄明白一本书要告诉我们什么？就适用情境而言，有两种不同类型的检视阅读：
1、有系统地略读或粗读
其目的是在头脑中快速形成一本书的整体印象，以便决定是否值得花时间阅读这本书。建议按如下顺序进行检视阅读：
（1）封页（含护封、封面、封底、内封、腰封），可重点关注作者信息和荐言；
（2）序言和目录，重点把握全书的结构；
（3）后记、附录、索引，寻找你认为重要的关键词；
（4）章节标题、引言、图表、插画、卡片等，遇到感兴趣的地方可多花点时间；
（5）跳读（不超过全书20%内容），重点关注跟主题息息相关的部分和最后几页。
2、粗浅的阅读
粗浅的阅读指的是“不求甚解”。第一次面对一本很难的书，先从头到尾读完一遍，遇到不懂的地方不要停下来查询或思索。如果纠结于每一处的意义，你一定读不了多少。
分析阅读
分析阅读是对一本书进行咀嚼和消化，重点在于理解，因而时间上可以非常宽松。并非所有的书籍都适合分析阅读，事实上，优秀的阅读者往往只对很少的书籍进行分析阅读。
分析阅读一本书，要回答四个基本问题：
（1）这本书到底在谈什么？
（2）书中具体说了什么？（怎么说的）
（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？
（4）这本书说的内容有意义吗？（跟你有什么关系）
分析阅读过程中，很难完全运用所用规则，也完全没有这个必要。你应当根据书籍的实际情况和你的目标，决定分析阅读要达到的程度。
主题阅读
主题阅读是最高层次的阅读，这意味着有效进行主题阅读的前提是前三层次的阅读能力达到一定程度。但是，也不必将主题阅读想象得过于困难，初步进行主题阅读的要求并不会太高。事实上，主题阅读训练本身也会对前三层次的阅读能力产生很大的提升
需要了解的是，主题阅读并不是前三层次阅读的简单延伸，它们之间还是有很多的不同之处：
第一、从目的来看，前三层次阅读的目的主要是接受知识和信息，而主题阅读一般有两类目的：一是快速学习某个陌生领域的知识，二是基于前人观点对某个领域进行研究；
第二、从阅读对象来看，前三层次阅读的对象可以是任何书籍或资料，而主题阅读以论说性书籍和资料为主，对小说、戏剧或诗歌进行主题阅读是非常困难的；
第三、阅读过程中的领跑者不同，前三层次阅读作者是阅读过程的领跑者，而主题阅读则是读者领跑、作者跟随的模式。
除此之外，主题阅读还有一些自己独有的特点，譬如：
（1）主题阅读是基于“讨论”的，可能并没有唯一正确的观点。我们大可以把主题阅读当作所有作者在开会讨论，而我们是会议的主持者与记录员。这个过程中，我们需要引导会议的走向，并忠实记录、客观总结；
（2）主题阅读是一项高强度高专注性的活动，往往需要大块的安静时间进行。同时，还应保持主题阅读进程的紧凑性，以构造出沉浸式的阅读环境，提高主题阅读的效率；
（3）主题阅读往往与写作过程高度融合，在阅读过程中我们需要不断记录、总结和思考，最终整理出一份比较系统的主题阅读书面报告。
guo小吖—无戒21天日更挑战营-第5篇文章
