今天儿子的语文老师向我告状了，说全班只有儿子一个人不会看图写话了。我一听，好事，问题来了。这也正是我这几天观察到的现象，正想和老师沟通呢。老师很负责任，发了儿子的写话，还发了全班其他孩子的写话视频。我发现儿子两篇写话都是在回答问题。接儿子时，我特地和老师做了简单交流，特别肯定地说:“源儿最会讲故事了，今晚咱们回去看看怎么看着图讲故事。”

      或许是因为我情绪的稳定，儿子也没认为不会写话是什么大不了的事，一路上和我分享他的开心事。这就好，关系到位了，提出一些建议就好接受了。

        回家后吃好喝好，我不经意地问起他对看图写话的理解。他歪着脑袋反问:“这儿不是问帮爸爸妈妈干过哪些家务活吗？扫地、拖地、洗碗、晾衣服，一句话不就说清楚了吗？”小家伙振振有词。怎么让孩子区分“看图写话”和“解决问题”这两种不同的思维方式呢？从他感兴趣的入手。我找了三个小视频，一起看完后疑惑地说:”源儿，我怎么感觉他们用的小妙招都差不多呢，你说是不是？”

      “就是嘛！都是第一步:什么时间在哪儿谁干什么；第二步:说了什么话，有什么动作、表情，；第三步:开始怎么样，中间发生什么事，最后怎么样；第四步:自己很开心很高兴很难过什么的”。儿子大致能总结出这四步。“小程老师总结得太好了，就是这样。来，看看这幅图，给妈妈讲讲发生了什么故事呗！”儿子举一反三，讲了三幅图，看来是掌握大致思路了。

      ”这是老师发的同学们的写话，小程老师，我看这两篇写得不错，就是不知道好在哪儿？这格式该咋安排呢？写几行看起来舒服？”儿子一一指给我，我想这回他应该明白什么叫看图写话了。至于会不会睡一觉就忘了，不得而知，再寻找机会一起探讨呗，路还长着呢。