（本文写于2018年9月7日)
这一周没有怎么上正课，同年级的老师已经快进入第三课，而我也才刚刚开启第二课的篇章。今天因为身体的原因，也没有让孩子们接触的课文。就任他们上了一堂阅读自习课，我的要求是一节课安静地看书，没有写完生字的孩子认真地书写。这一周让他们看书的时间比较多，刚入校，太浮躁，完全没有进入学习的状态，这样上课效果极差，希望能通过这类方式，让这些孩子在开学的第一周保持一年级养成的“静气”。
我们班有一个特别躁动的孩子，他妈妈说他是幼儿园著名的“动态小子”，园长都认识他。一年级刚入学的前几节课，他在班上走来走去，到现在上课能够端端正正地坐着听课，进步很大。虽然很多时候还是会走神，但已经在自我管理上有很大的突破，不过有些时候依旧管不住自己，陋习的改正还是一场循序渐进的革命历程。一堂课下来，他总会不时地发出一点声音，并且有小部分孩子不能钻进“黄金屋”。虽然我想尽快追赶年级的上课进度，但班上的“静气”没养成，之前那一堂修行课就算白塔。一咬牙，继续利用一节课的时间让他们看书、画画、写未完成的生字。这一次，全班静了下来，即使有小朋友会不时地走去书架换书看，每个孩子都沉浸自己的小世界中，互相也会有“哑语”式的短暂交流，但总算学会了在一个大集体中静静地、悄悄地、慢慢地做自己喜欢的事情。当然，也包括这个闲不下来的小朋友，其实他无非也是想得到关注，但一次又一次的实践证明，我还是更希望被习惯好的孩子吸引，这个小家伙也就会去向他人学习，通过好习惯来引起我的注意，看到如他一般的小朋友逐渐养成好习惯，深表欣慰。
本打算一堂完成的修行课，硬生生地被我增加了里程，望下周再见，能有奇效。下一个阶段，在静的基础上提供阅读方式和多种阅读书籍，帮助他们生出更多的智慧。
