这是闲聊当中偶然做的一个小个案，她是我一个朋友，一名初中老师，暂且称她为Q吧。

闲聊中，她说有件事，觉得不对劲，让我帮忙看看。 

事情是这样的，有一次，上一个关于“友谊”的主题分享课，下课以后，一名男孩喊着眼泪过来跟她说，老师，以后这样的课不要点名提问题我，永远都不要！别问我为什么，然后转身就走了。

我说，你是怎么处理的？

她说，我没说什么，我觉得，那就下次课不要提问他好了，既然他那么难过。

你都没有问一下原因吗？我问到。

没有啊，他说难过，让我不要提问，我就不提问了，Q边说边低下了头。

我：作为一名老师，有责任去问清楚学生情况，然后做出引导和帮助。他让你不提问你就不提问了吗？

嗯，Q低头回答道，当时我也在忙，所以就……

这显然是表面的原因，或者说，只是一个理由，背后的原因是什么呢？

于是我带她回溯到当天的事件中进行复盘。

我：现在请你闭上眼睛，看着眼前的画面，眼前的男孩是怎样的，对你说了什么话？

Q：他眼睛里含着泪，看起来很难过，他跟我说：“老师，以后这个主题（友谊）的课不要点我的名，别问我为什么。”

我：听到他这么说，你的感受是怎样的？Q：我觉得他很难过，一定是在友谊上经历过生离死别。

我：你怎么确定是生离死别？你跟他求证过吗？

Q：没有，我觉得这么难过的事，除了生离死别，还会有什么呢？

我：为什么没有问他？

Q：我当时正在忙着，也就没顾上那么多……

显然，这是头脑的合理化，真正的原因不在这里，于是，我继续引导。

我：闭上眼，继续看着眼前的男孩，他怎么了？

Q：他哭了，很难过的样子。

我：看到他这样，你的感受是怎样的？

Q：我看到他很难过，我也有些难过

我：还有呢？

Q：他已经那么难过了，我就别问他了……我：重复！重复这句话！

(重复的指令有助于把潜意识语言带出来)

Q：他已经那么难过了，我就别问他了……我：再重复……

Q：我怕我问了他会更难过……

（是，这就是个案面对学生哭和提出要求，几乎不做任何回应的原因）

我：重复，再重复!

Q：我怕我问了他会更难过，不问就好了……

这就是个案的非理性部分，认为难过的事情不问就没事了，它会自动过去，伤害会自动消失，她是怎么形成的这种认知和反应模式的呢？我知道这个跟她童年的经历有关，在前面的聊天当中得知，小时候她父母经常吵架，我猜，跟这个有关，但现在还不是处理这个的时候，于是我就继续顺着眼前的线往下走。

我：还有呢？

Q：嗯，我想帮他，但不知道怎么帮，我觉得，没有谁能真正帮的了谁。

我：重复。

Q：我想帮他，但不知道怎么帮，我觉得，没有谁能真正帮的了谁……对了，我突然想到，我考研时候的经历，那时候我就是这种感觉——没有谁能真正帮的了我，所以我也不知道怎么帮别人。但同时，我又很希望帮助到别人……

我：嗯

Q：所以，我觉得，如果我帮不到别人，那就不要再碰别人伤口，不要再问他了……

说到这里，Q再次低下了头，看起来有些难过。

我：嗯 。

由于时间和当事人意愿的原因，我没有再往下引导，事情看清楚，就停在这里了。

我：现在知道是怎么回事了吧？

Q：笑着说，清楚了，原来真的是我的原因。

最后，整理一下Q的反应模式男孩哭——Q不知所措，她内心深处认为没有谁能够帮到谁，换句话说，就是（我帮不到他），既然这样，我就不要去问了，这样至少不会造成二次伤害。

“不问，便是对对方的保护”，显然是一个非理性的信念，同时，它又带有强大的不受控 情绪，而同时，Q身上又带着自动屏蔽的防御模式，所以，面对学生哭这件事，她几乎屏蔽的，所以根本没办法做出后续的相应处理，她会静止在这里，当做没有发生过，当做男孩自己会好起来。当然，所有的这些想法和反应都是无意识中进行的，Q根本察觉不到。

好了，这次的个案分享就到这里了。