最近，很多家长反映说孩子升上三年级，刚接触作文，不太会写作文，说怎么办？其实，这个年龄的孩子，没有过多的生活经验，要写出一片完整的作文是非常困难的。今天，就给各位家长支招：如何教孩子写作文？
建立作文的素材库
写作素材仓库的建立，要靠平时的观察积累，所以孩子每天坚持写观察日记、阅读笔记，把自己所看到的、所听到的随时记录下来，时间一长，自然就形成了孩子的“素材库”。有空闲时拿出来一读，加强记忆，以便日后写作需要时能很快找出来。
同时，家长还可以要求孩子每天摘抄词语、格言、警句、优美句段等。同时还应从生活中，从人们的口头语言中吸收生动有趣的词汇，久而久之，语言就会丰富起来，写作能力就会随之提高。
问题提示法
写作文的时候，孩子经常会感觉到不知道从哪里下笔，这时候问题提示法就显得格外有用。首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。
比如，描写人的提纲：↓
标题：《我的妈妈》
（1）她是谁？
（2）她长得怎样？
（3）她干什么工作？
（4）她最关心的是谁？
（5）你喜欢她吗？
词语联接法
为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我们要根据“写话”内容适当提供一些联接词，
如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。孩子可选择合适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
语句扩充法
只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？我们运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。”针对这句话，向孩子提出这样的问题：（1）六点半是清早还是傍晚呢？（2）它用怎样的声音叫你呢？（3）它为什么这么早就叫你起床？（4）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？
孩子经过一番苦思冥想，最终能够扩充写成一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。”
多点激励孩子
不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。
鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”；或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的佳作”；
只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就说明孩子真的“入门”了。
