花爸，花妈：
周末好！
”天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”当细密如丝的春雨悄然滋润着万物，当若有若无的嫩绿在枝头和草尖悄悄晕染开来，我们便知晓，春天已经来到了，带着无限的生机与希望悄然而至。在美好的时节里，小葵花每天都在汲取着力量，向上生长着。
本周和家人们说说长文挑战与中午的共读。这就用要提起小学低中段的孩子，我们到底在培养他的那些学习能力？
快速用心阅读的能力
快速书写的能力
善于选择、综合和分析运用能力。
什么是快速而用心阅读--既会朗读，也会默读，这不单纯是有文化的起码表现，而且是在课堂上和独立看书时，能真正进行逻辑思维的一个极重要的条件。不会快速而用心阅读的人，不可能学好知识。快速而用心地阅读，是通过目视和心想去领会句子的一部分或不长的整个句子，眼光离得开书本，口头说得出记住了的东西，同时还进行思考不仅思考所读的内容,而且思考跟所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象。
在小学阶段就应使阅读达到这种完善程度。否则，便做不到用心地掌握知识。不仅如此，不会快速阅读而努力掌握知识，还会使学生的智能钝化，造成思维的混乱、不连贯、不完整和简单化。你大概遇到过有些五六年级的学生，像俗话所讲的，一句完整的话都不会说。我逐字记下了这类学生的话，作了分析，发现这种话似乎是一些与上下文脱节的单词，相互没有任何联系。这样的学生根本不能把自己的有些概念用语言表达出来，因而说话含糊不清。对这类可悲事实的多年研究使我得出一个结论:智力上的含糊不清(我这样描述这个缺点)，是由于不会快速而用心阅读、不会边读边想造成的。对许多词学生之所以不理解，都不过是由于他们来不及很好地阅读和领会这些词的含义，更无法在意识中把它们跟有关的概念联系起来。学生不会快速而用心阅读，就来不及思考。阅读时不思索、思考，儿童的智力就会识钝。
——摘抄《苏霍姆林斯基教育学》
这也又一次让我对于小葵花的发声朗读关注起来。其实有部分孩子每天晚上除了自由阅读之外，还会有大声朗读的练习。可是只有一小部分同学能够坚持下来，于是两极分化越来越明显。发声朗读能力强的孩子，越读越爱读，越来越棒；发声朗读能力弱的孩子，因识字或朗读不流利，越来越不爱读，形成恶性循环，还给家长造成了与孩子“鸡飞狗跳”的不和谐的亲子关系现象。怎么办？
教室里，抓发声朗读。以前中午共读更多是我读，孩子听，重在故事。现在流程改为，每个孩子开火车挑战读，读的好的，多读两页；读的不好的，少读一些，但也要读。读的慢，我们等着。等孩子们读完后，我再给孩子把故事粗读一遍。虽说速度慢了些，但锻炼了孩子们的发声练习。
回家读，每天晚上录音频读《安徒生童话》。首先感谢家人们对发声练习挑战的支持，我考虑到了这样做会给家长带来麻烦，但为了孩子们大声朗读有所改变，一个都不少的坚持下去，我们还得麻烦下去。我会每天统计，班里表扬，提醒，并在群里给孩子及时的鼓励。
如果有特殊原因，不能坚持每天小组群里分享的，可以让孩子读给家人听，家人听后签上字就可以。目的就是每天要坚持读，相信家人对于孩子的要求会比我更严格。
温馨提醒：
1.开学已满满2周时间，周末和孩子聊聊天，和孩子沟通一下，二下的学习当中有那些成长，困难？是否需要家人帮助？
充满温情，有效的沟通，会让孩子在家庭的温馨氛围中，打开心扉，分享喜怒哀乐，从而建立起牢不可破的亲子信任桥梁，健康快乐地长大。
2.天气渐渐暖和，让孩子养成早睡早起的好习惯，早上早早到校，以饱满的状态迎接每一天成长。
3.春天来了，带孩子到大自然中多去撒撒欢，去看，去听，去闻，去触，感知大自然的美好。不要让成人的理所当然，把孩子的意识和周围世界隔开。
相信种子 相信岁月
向日葵教室守护者
2025.3.2日
