学会学习的核心是学会思维，思维策略可分为通用思维策略和创造性思维策略。
通用设备策略机制个体在信息加工活动中，根据一定需求和情况而采用的一些解决般问题的程序，方式和方法。
问题解决的思维程序。先是杜威的思维五步法。第一步产生一种怀疑、认知的困惑或对困难的意识状态及问题，即问题起于认知冲突。第二步，尝试从问题的情境中识别出问题，包括所寻找目标的一般标记、要填补的空隙以及要达到的目的。第三步是问题情境中的命题与认知结构联系起来，以激活有关背景观念和先前所获得的解决问题的方法，从而以解决问题的命题和假设的形式，重新进行组织和转换。第四步必要时需对假设做连续的检验。第五步将成功的答案组合到认知结构中！然后是波利亚的解决问题四步说:一弄清计划。二拟定计划。三实施计划。四回顾。伍兹的解决六步说咦一增强动机，坚定信心。二弄清问题。三探索问题。四拟定计划。五实施计划。六回顾。
启发式思维策略易。一简化法。二联想法三逆向推理法。四相似思考法
创造性思维策略。思维的特点一是思维的独特性，二思维的灵活性，三思维的敏锐性，思维的联动性，五思维的突发性，六思维的整体性。
创造性思维的表现形式。一是联想思维二是直觉思维三是灵感思维。
创造性思维的方法一是集体激励法，二是类比思考法，三是对立思考法，四是转换是思考法。
如何培养儿童的创造性性格？一是保护儿童的好奇心，二解除儿童对错误的恐惧心理，三鼓励独特性和多样性，四鼓励幻想五鼓励与有创造性的人接触。
发散思维的主要内容是。一用途扩散二结构扩散，三形态扩散，四方法扩散。
培养非逻辑思维。一加大思维的前进跨度。二加大思维的联想跨度。三加大思维的转换跨度四创造让学生大胆探索与猜测的机会。五培养学生构建整体观念的能力。六学生善于抓住一闪之念。
总之创造性的培养需要从多方面协同进行，产生整体效应，效果会更好。
