现在的高考非常注重逻辑思维、发散思维、创新思维等的考查，而什么是思维教学却不怎么清楚，更谈不上进行思维教学设计，提升学生思维能力了。今天阅读《中学政治教学参考》，思维教学引起了我的思考。
思维，一词最先接触是在学生时代学习哲学《哲学的基本问题》时学习的。哲学的基本问题，即思维与存在的关系问题。包括思维和存在何者为第一性的问题、思维和存在有没有同一性的问题两方面。记得政治老师强调，哲学基本问题也可以是意识与物质的关系问题。我也想当然认为，思维就是意识，意识就是思维。《生活与哲学》课本中“意识”是客观存在在的反映。究竟什么是思维？人们并未取得共识。在几十种关于思维的定义中，乔俊武先生的观点是比较科学的：“思维就是人在感党或者接受刺激之后，伴随着注意利用内语言符号通过想象、理解和逻辑，对对象获得新义的意识可控制过程。思维是意识的部分活动。”从这里讲，思维与意识并不完全一致。
随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的颁布，培养学生核心素养成为时代的最强音和教育的主旋律。培养学生的核心素养从根本上来看就是要提升学生的思维品质，改变学生的心智模式（思维模式），提高学生的思维能力。在教学实践中，很多教师相当重视知识的教学，忽略了思维在教学中的重要性。尽管知识蕴含思维，思维的结晶是知识，但知识并不等同于思维。因此，知识的教学不能与思维的教学相混淆。思维教学主要是指通过对知识的教学去认识、理解、掌握和运用思维方法，以提高学生的思维能力与思维品质为宗旨的教学理念和教学行为。其核心是怎样思考问题，用什么样的思维方式（科学思维与非科学思维）思考问题。这需要在日常教学中发挥教师主动性、积极性、创造性，摒弃传统一味知识教学，要实现知识教学与思维教学的统一，真正提高学生思维品质和思维能力。
