黄老师是坐在我对面的新同事，是刚从农村初中调进城来的，人看上去老实认真。新接手的学生，似乎跟他不大对劲，黄老师经常感叹学生的不认真连农村娃都不如，学生也经常吐槽老师的各种不是，师生之间的关系日渐疏远，甚至有学生说黄老师有时可以不带停地骂上一节课，我晕，学生不是越骂越傻的吗？
无论是教师也好，还是家长也好，骂孩子只不过是过了我们成年人一时的嘴瘾而已。来，我们一起来看看以下这此骂词：
这题很简单，但你都没认真读题，也没动脑去思考？
你长脑子了吗？是不是没有脑子？还是长的猪脑子？（言辞过重）
你就没有遗传到我的聪明，遗传到谁的蠢了吗？（添油加醋）
你现在敷衍对待学习，以后要怎么敷衍你的人生？（上纲上线）
类似内容循环重复……（喋喋不休）
以上这些骂词都还好，至少不带脏字，还没有对孩子进行人生攻击，有的甚至恨不得问候上人家的父母和祖宗，那样的骂词太低极，我都不想去归纳，怕脏了我的这篇文章……
有的父母常说：“孩子犯错，我已经狠狠地骂过他了。”在他们眼里，骂过就是教育过了，似乎已经完成了任务。
可是，他们也会困惑：为啥骂了，却还是没用？这引发出一个很重要的问题——用很难听的语言刺激羞辱孩子，真的能让他长记性吗？
九九爸妈就是带着这样的困惑来咨询：“最近一个月，孩子上学总是忘记带东西，要么忘带书，忘交作业，要么忘写作业。我们严厉批评和惩罚了他，可是为什么还是不长记性？难道是因为骂得不够狠，惩罚得不够重，没有刺激到孩子？”
他们复述着很多次和孩子互动的瞬间，比如：九九上课讲话，没写完作业，老师请家长，爸妈觉得很丢人。爸爸回家开口就骂了起来，“坏学生”“脸皮厚”“狗记性”……妈妈的反应也很强烈：“你读的什么书？干脆不要读书了，以后没工作就怪你自己。下次再这样，就别回来了，我们家没有这样的孩子。”
九九爸妈觉得自己的逻辑很简单：刺激孩子——让他感受到羞耻——停止此类的行为。心想，孩子若是觉得难受丢人，下次就不会再这样做了。
试图让羞耻感成为一种改变的动力。看起来好像简单明了，可是，结果未必如他们期待的那样。
先是家长，以为自己在批评教育，却因个人情绪的涌动变了味道，或言辞过重、添油加醋、上纲上线，又或喋喋不休，甚至失控行为。
再是孩子，在这个环节得到的羞辱大过于教育。强烈的情绪夹杂着羞辱的语言不亚于体罚，孩子其实已经接受到了心理惩罚。孩子抵触情绪很大，回应的内容往往不按家长预估的套路出牌。
看来，用难听话刺激羞辱孩子，不能让他长记性。这只是看起来在教育孩子，却未能达到教育的目标，未能解决问题。可以说是家长自欺的假动作。
多次羞辱后，九九仍然反复在一件事情上犯错，让九九爸妈想起一句名言——朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也。可这时，就算把“朽木”“粪土”的标签贴在九九的身上，也不能解决问题。想要解决问题，就要看看，孩子是怎么变成了无知无觉的朽木、粪土的？
想要自己孩子能如自己所愿，上进努力有个好的分数的家长，想让自己的学生能够顺利考出好成绩的老师，是不是得从心的层面上，剖析一下自己，也剖析一下孩子，光骂就行了吗？
